特殊教育概论在线查看完整版题库

[论述] 1. 中国的特殊教育服务对象经历了哪些变化？ICF框架对特殊教育对象的认识带来什么变化，对我国特殊教育服务对象的挛化产生什么影响？ [论述] 2. 我国特殊教育现有哪些教育安置形态，为什么在安置学生时应该采用“零拒绝”和“最少限制环境”等安置的原则。 [论述] 3. 试说明特殊教育教学活动设计有哪些特点，比较普通教育的“备课”与特殊教育的教学活动设计有哪些异同和特点。 [论述] 4. 为什么要为接受特殊教育的学生拟订个别化教育计划？拟订个别化教育计划有几个关键环节，并简要说明这些环节的重要性. [论述] 5. 为什么说特殊教育最佳实践是一个逐渐的组织变革、教育教学质量持续提升的过程。 [论述] 6. 什么是支持，支持有哪些特征，学习支持的概念和特征以后，对你如何协助特殊儿童产生了什么变化? [论述] 7. 试论述特殊教育安置的原则，并结合自己的理解谈谈安置原则的作用。 [论述] 8. 试说明教育诊断的类型，并结合具体实例谈谈教育诊断的方法。 [论述] 9. 为什么说特殊教育最佳实践是一个逐渐的组织变革,教育教学质量持续提升的过程。 [论述] 10. 请联系实际，谈一谈你对特殊教育安置原则与意义的理解。 [论述] 11. 请联系实际，谈一谈你对“隐性障碍”几种概念的理解。

[名词解释] 1. 特殊教育安置 [名词解释] 2. 支持性教育 [名词解释] 3. 专业支持 [名词解释] 4. 特教学校教育 [名词解释] 5. 教育诊断 [名词解释] 6. 安置诊断 [名词解释] 7. 融合教育 [名词解释] 8. 通用设计学习 [名词解释] 9. 视觉障碍 [名词解释] 10. 发展性课程 [名词解释] 11. 支持系统 [名词解释] 12. 支持 [名词解释] 13. 综合教学活动 [名词解释] 14. 自然支持 [名词解释] 15. 个别化教育计划 [名词解释] 16. 教学设计 [名词解释] 17. 特殊教育最佳实践 [名词解释] 18. 特殊教育 [名词解释] 19. 是著个别差异 [名词解释] 20. 资源教室 [名词解释] 21. 支持性课程 [名词解释] 22. 显著个别差异 [名词解释] 23. 个别化转衔计划（ITP） [名词解释] 24. 社会支持 [名词解释] 25. 随班就读 [名词解释] 26. 视力残疾 [名词解释] 27. 发展性课程 [名词解释] 28. 听力残疾 [名词解释] 29. 适应式课程 [名词解释] 30. 融合教育

[案例分析] 1. 下面是我国首例探求个别化教育实践的例子。请根据组织变革的理论对下面的事例进行分析，结合自己的体会说明特殊教育组织变革与质量提升的关系。 [案例分析] 2. 根据下面的案例分析融合教三个基本目标，如归属感、人际关系、有效学习来分析上面的案例，进行分析，说明案例的优点和不足，并根据支持性教育的理念补充支持性的策略与建议。 [案例分析] 3. 根据本课程讲述的个别化教育计划拟订与实施的基本知识，分析说明下面案例中个别化教育案例的优点与不足，并说出如何以进一步完善和改进的建议。 [案例分析] 4. 用支持与支持系统的理论知识来分析下述的两个案例，阐明为什么支持与支持策略是有效的. [案例分析] 5. 根据课程所学的特殊教育理论与知识对下面的个案进行分析，分析这个案例的优点与不足，提出进一步修改完善的建议 [案例分析] 6. 根据课程所学内容，结合以下案例，如果你是这位巡回指导老师，你将如何设计对小熊同学的教育诊断呢？案例：7岁的男孩小熊就读于某著名小学，刚人学时，小熊可以安静地上课，一个月后，慢慢熟悉了环境的小熊开始用自己特殊的方式表达情绪。上课不到5分钟，他就从座位上站起来在教室里来回溜达，拍拍这个同学的肩膀，摸摸那个同学的头，有时还会大笑、鼓掌。第一次面对这样情绪和行为有些异常的儿童的班主任老师，对小熊的行为既困惑又无奈，只能安慰其他孩子：“这是小熊表示友好的方式，大家要理解他、爱护他。”面对这样一个 [案例分析] 7. 智力障碍儿童张某7岁进入到了普通学校的殊教班，成为一年级的新生。为了给张某拟定个别化教育计划，教师对张某做了家庭访谈和调查、对他在校学习活动做了观察，比较充分地搜集了张某的发展情况；进行了个性心理特点的问卷和测评，得到了该生个性心理特征的各种资料；又通过对课程目标进行测评了解到张某当前的教育需求。 [案例分析] 8. 根据以下案例，结合所学内容，谈谈你对特殊教育中“支待＂的理解，如果你是案例中的老师，根据听盺前期的表现，你将采取哪些支持措施？案例：盺盺是我教了四年的一名特殊的孩子，有轻度的注意力障碍。上课时总爱发出一些怪声，如果老师说他，他不但不会停止，反而更加频繁地出声。他还总爱做出一些招惹别人的小动作，别人告状他也不以为意，而且还会继续。他写作业速度很慢，如果感觉落后太多了，就索性不写了，有时一开始就不写。 [案例分析] 9. 北京的姜老师依据随班就读学生刘某的个别化教育计划中的教育重点和相关教学目标,落实到相应的教学活动去。例如,将教学目标“学会用‘主语-谓语-双宾语’的句构表达自己的想法”落实到不同的教学和生活情景中。在二年级的语文课程情景中,学会应用“我听老师指令”的句子;在数学课程中,学会应用“我给小王计算器”的句子;在生活情景中,学会“妈妈给外婆苹果”的句子等。在多种学习情景中,让学生学习理解和应用相同的句子,从而学会在不同语境中使用这种结构的句子。 [案例分析] 10. 李老师的融合性班级经营 [案例分析] 11. 天津的张老师依据随班就读学生小明的个别化教育计划，将相关教学目标和教育重点落实到实际教学中。