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适用科目：《教育心理学》 课程号：00916,03119 试卷号：11154
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简答(99)
论述(41)
名词(48)
判断(115)
案例(20)
不定(215)
[简答]
1. 试论动作技能和智力技能的关系。
[简答]
2. 如何培养学生的道德情感？
[简答]
3. 言语指导在指导学生掌握原理的过程中有何作用？
[简答]
4. 简述奥苏贝尔的认知结构迁移理论。
[简答]
5. 简述教师在学生自我调节学习策略形成中的作用。
[简答]
6. 简述维纳的归因理论的主要内容。
[简答]
7. 如何消除学生的习得性无力感？
[简答]
8. 简述教师在学习策略教学中应遵循的基本原则。
[简答]
9. 如何培养学生问题解决能力？
[简答]
10. 环境决定论关于心理发展的理论核心是什么？
[简答]
11. 简述能力倾向与教学的相互作用给教育的启示。
[简答]
12. 简述学习策略教学应遵循的原则。
[简答]
13. 学生学习的特点有哪些？
[简答]
14. 皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？
[简答]
15. 如何培养智力技能？
[简答]
16. 影响问题解决的因素有哪些？
[简答]
17. 简述学生元认知发展的特点。
[简答]
18. 班杜拉关于学习过程的基本观点是什么？
[简答]
19. 简述能力倾向与教学的相互作用的研究对教育实践的启示。
[简答]
20. 创造性培养的基本原则有哪些？
[简答]
21. 简述言语指导在指导学生掌握原理的过程中的作用。
[简答]
22. 程序性知识获得由哪几个阶段构成？
[简答]
23. 在指导学生掌握原理的过程中，言语指导有哪些作用?
[简答]
24. 皮亚杰和柯尔伯格认为道德动机在道德品质形成中有哪些作用?
[简答]
25. 联系实际谈谈如何消除无力感与增强效能感。
[简答]
26. 简述增强学生自我效能感的措施。
[简答]
27. 如何培养动作技能？
[简答]
28. 简述创造性培养应遵循的基本原则。
[简答]
29. 试述促进概念学习的条件。
[简答]
30. 浅论如何培养智力技能?
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[论述]
1. 试述布鲁纳的认知结构学习理论。
[论述]
2. 试论影响学习迁移的因素。
[论述]
3. 说明自我调节学习的模式并结合教学实际谈一谈教师应该如何帮助学生更好地进行自我调节学习？
[论述]
4. 请你根据本课程中介绍的教学设计相关知识,为张老师提出几点建议,帮助张老师更加高效地组织合作学习。
[论述]
5. 请你从学习的外在动机的角度出发，给李老师提出几点建议。
[论述]
6. 试述人本主义学习理论及其对现代教育实践的启示。
[论述]
7. 试述掌握学习的内涵和组成部分。
[论述]
8. 论述桑代克关于规律的理论对教育实践的启示。
[论述]
9. 布卢姆和加涅对教学目标分类的研究对教师有何启示意义
[论述]
10. 联系实际谈谈在实际教学中教师应该具有哪些教学能力？
[论述]
11. 联系实际谈谈在实际教学中教师应该具有哪些把握教学过程的能力
[论述]
12. 结合教学案例，谈谈如何在教学中促进积极的学习迁移，克服消极的学习迁移。
[论述]
13. 如何促进陈述性知识的学习
[论述]
14. 什么是动作技能和智力技能，试分析动作技能和智力技能的区别和联系
[论述]
15. 论述言语指导在指导学生掌握原理的过程中的作用。
[论述]
16. 请您对本课程的教学方式、教学手段、教学资源、教师能力进行实质性的分析并提出建设性的改进意见。P384-
[论述]
17. 简述归因训练的步骤以及为什么要对学生进行归因训练？
[论述]
18. 论述布鲁纳的认知结构学习理论及其对现代教学的影响。
[论述]
19. 论述建构主义学习理论对学习的实质的认识与认知主义不同之处。
[论述]
20. 什么是动作技能和智力技能？二者的区别和联系是什么？
[论述]
21. 联系实际论述教师在学生自我调节学习策略形成中的作用。
[论述]
22. 结合具体教学案例，谈谈如何培养学生的问题解决能力。
[论述]
23. 论述培养创造性的基本原则。
[论述]
24. 结合实际谈谈如何激发和维持学生的外来动机和内在动机。
[论述]
25. 试述科尔伯格的道德阶段理论及其对教学的影响。
[论述]
26. 试论影响儿童心理发展的因素。
[论述]
27. 联系教学实际，试论述如何根据学生的认知方式差异进行教学。
[论述]
28. 论述桑代克关于规律的理论对教育实践的启示。
[论述]
29. 论述言语指导在指导学生掌握原理的过程中的作用。
[论述]
30. 联系实际论述如何在课堂上培养学生的自我调节学习策略。
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[名词解释]
1. 动作技能
[名词解释]
2. 意义障碍
[名词解释]
3. 元认知
[名词解释]
4. 学习迁移
[名词解释]
5. 教师的威信
[名词解释]
6. 深入访谈法
[名词解释]
7. 创造性
[名词解释]
8. 自我意识
[名词解释]
9. 品德
[名词解释]
10. 头脑风暴法
[名词解释]
11. 问题解决
[名词解释]
12. 程序教学
[名词解释]
13. 自我调节学习
[名词解释]
14. 教育经验总结法
[名词解释]
15. 自我效能感
[名词解释]
16. 智力技能
[名词解释]
17. 知识的表征
[名词解释]
18. 程序性知识
[名词解释]
19. 掌握学习
[名词解释]
20. 原型启发
[名词解释]
21. 概念同化
[名词解释]
22. 功能固着
[名词解释]
23. 教学目标
[名词解释]
24. 总括学习
[名词解释]
25. 学习
[名词解释]
26. 学习策略
[名词解释]
27. 最近发展区
[名词解释]
28. 最近发展
[名词解释]
29. 效果律
[名词解释]
30. 原型
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[判断]
1. 动机由内驱力和诱因两个基本因素构成，其中内驱力是在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。
[判断]
2. 格伦兰的目标陈述法，结合了内部心理过程和外部行为变化，受到了普遍的认可和采纳。
[判断]
3. 道德信念是坚定的道德观点，属于道德认识
[判断]
4. 美国学者费茨等人研究动作技能形成的一般过程，认为动作技能形成分为认知、分解、联系定位和自动化阶段。
[判断]
5. 冯特创立了第一个完整的学习理论。
[判断]
6. 认知策略指学习者对信息加工的方法、技巧或规则，包括集中注意策略、获取和编码策略、储存和组织策略、再认和回忆等。
[判断]
7. 教育心理学是研究学生学习的。
[判断]
8. 归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做出的解释和评价。
[判断]
9. 人类学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程。
[判断]
10. 在建构主义的学习观中，学习是学习者建构自己知识的过程。
[判断]
11. 观察学习就是人们通过观察他人（或称“榜样”）的行为（这种行为对于观察学习者来说是新的行为），获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。
[判断]
12. 学习动机是直接推动人们进行学习的直接原因和内部动力。
[判断]
13. 在回答“这是不是一个圆”“以下图形哪些是圆”这样的问题时，学习者主要使用的是陈述性知识
[判断]
14. 成就目标指个体从事成就活动所要达到的目的，持有不同成就目标的人在认知、情感和行为上存在重大差异。
[判断]
15. 我国古代典籍《中庸》中的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”论述了学习过程。
[判断]
16. 学习策略是一种关于如何学习的程序性知识，教师可以通过细致全面的讲授让学生掌握。
[判断]
17. 对于那些“知道这样做不好，可就是改不了”的学生，应加强道德情感的培养
[判断]
18. 斯金纳认为，强化时激发动机的必要条件，行为受到强化后，有机体会产生对下一步强化的期待，从而以获得强化为其行为目标。
[判断]
19. 问题解决过程中最为关键的步骤是发现问题。
[判断]
20. 道德认识是指对于行为规范及其意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现。
[判断]
21. 归因所引起的自尊体验、期待变化和情绪反应会影响下一步成就行为动机。
[判断]
22. 顺向迁移指先前学习对后继学习发生的影响，逆向迁移指后继学习对先前学习发生的影响。这两种迁移是从性质来分的。
[判断]
23. 主体活动的积极性越高，接触面越广，就越能发现常人所发现不了的问题。
[判断]
24. 分化与概括化相反，它是指对不同类的刺激做出不同的反应的过程。
[判断]
25. 某位老师某次教育活动中撰写了如下的教学目标：“培养幼儿的分析能力”“体会这首诗歌的意境美”——这样的描述是比较清楚和具有可操作性的。
[判断]
26. 朱智贤被誉为“中国科学儿童心理学之父”，他强调从唯物辩证法的角度出发，研究儿童的整体发展
[判断]
27. 建构主义学习论提出，教学不仅是一个如何传授知识、如何调动学生的注意和动机的问题也是一个传授生成学习、激发学生学会生成的过程。
[判断]
28. 格式塔（Geslait），1912年诞生于德国，强调经验和行为的整体性，认为整体不等于部分之和，整体具有部分之中所没有的性质，主张对心理进行整体的研究。
[判断]
29. 人本主义心理学家马斯洛认为，要揭示动机的本质，必须关注人的需要。
[判断]
30. 幼儿对他以前未见过的年轻女性都叫“阿姨”体现了模式识别学习中的“分化”。
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[案例分析]
1. 张子龙同学是一名初中生，他身体健康，
[案例分析]
2. 张雷同学是某市重点中学的学生，从初中开始他越来越讨厌上学，
[案例分析]
3. 对于初中的语文课来说，“如何根据段意对裸文进行分段”
[案例分析]
4. 某中学的王老师，他担任高中的历史课程的教学任务，
[案例分析]
5. 某学校的李小路同学在小学的时候还是相当优秀的，
[案例分析]
6. “如何根据段意对课文进行分段”一直以来都是初中语文课教学的重点和难点之一，
[案例分析]
7. 有位年轻的张老师，对于班级教学和教学管理工作充满了热情，
[案例分析]
8. 光明小学六年级三班有3名学生，学习成绩还不错，
[案例分析]
9. 英语期末考试结束了，三个玩得要好的同学拿到了各自的英语考试成绩单。
[案例分析]
10. 一天，光明中学的初一（1）班王老师和初一（2）班的李老师都在给同学们上语文课讲解《为你打开一扇门》一课
[案例分析]
11. 结合实际谈一谈桑代克关于学习规律的理论对教育实践的启示。
[案例分析]
12. 某学校的王芳同学在小学的时候还是相当优秀的，她曾连续三年获得过学校的三好学生，
[案例分析]
13. 王同学在A学校读完了小学三年级后，
[案例分析]
14. 李强是个聪明且学习成绩还不错的初中生，可就是有些不好的行为习惯。
[案例分析]
15. 某小学三（1）班李老师发现班上有几个学生，作业总是潦草脏乱，
[案例分析]
16. 幼儿园的规定，午饭后，小朋友都要午休，
[案例分析]
17. 李小辉怎么了？
[案例分析]
18. 张明是某市一中学的学生，他身体健康，
[案例分析]
19. 李老师今年刚刚从师范大学毕业并顺利进入一所小学担任任课教师。
[案例分析]
20. 张老师是一名小学语文教师，在这学期的教学中，张老师准备采用合作学习的方式来上课。
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[不定项选择题]
1. 根据学习策略的涵盖成分，可将学习策略分为（）。
[不定项选择题]
2. 解决问题的思维过程分为（）几个阶段。
[不定项选择题]
3. 奥苏伯尔认为，学习迁移是原有认知结构与新学习知识的相互作用，影响学习迁移的关键因素是原有认知结构的（）。
[不定项选择题]
4. 根据认知心理学家安德森的看法，学生在进行分数除法的运算时所表现出的是（）。
[不定项选择题]
5. 科尔伯格研究品德的发展主要是采用（）。
[不定项选择题]
6. 注意品质的优劣体现在（）。
[不定项选择题]
7. 下列选项中，能够激起学习外来动机的因素有（）。
[不定项选择题]
8. 教育心理学的研究对象是（）。
[不定项选择题]
9. 下列选项中，属于教育心理学研究内容的是（）。
[不定项选择题]
10. 人们常说：三岁看大；七岁看老，这句话反映出了人格的（）。
[不定项选择题]
11. 按程序教材的编排方法，程序教学可以分为（）。
[不定项选择题]
12. 教师威信形成的决定性因素是（）。
[不定项选择题]
13. 创造性评定的基本方法（）。
[不定项选择题]
14. 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于（）。
[不定项选择题]
15. 一两的遗传胜过一吨的教育是（）的观点。
[不定项选择题]
16. 布卢姆将学生的学习分为（）几个领域。
[不定项选择题]
17. 学生注意转移快慢的速度受（）因素影响。
[不定项选择题]
18. 由于教学对象的特殊性决定了教师工作的（）。
[不定项选择题]
19. 陈述性知识的表征方式有（）。
[不定项选择题]
20. 对于那些知道这样做不好，可就是改不了的学生，应加强（）的培养。
[不定项选择题]
21. 元认知应是个体对认知活动的自我意识与自我调节，其内容主要包括（）。
[不定项选择题]
22. 知道北京是中华人民共和国的首都，属于（）。
[不定项选择题]
23. 认知主义学习理论的代表人物是（）。
[不定项选择题]
24. 在小学低年级识字教学中，采用编制歌诀的办法来帮助学生记忆，这属于（）。
[不定项选择题]
25. 行为主义学派的主要代表人物有（）。
[不定项选择题]
26. 布卢姆的教学目标分类包含的内容有（）。
[不定项选择题]
27. 通常所说的举一反三指的就是（）。
[不定项选择题]
28. 在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（）。
[不定项选择题]
29. 行为主义学习理论最具代表性的心理学家是（）。
[不定项选择题]
30. 在问题解决过程中，有时会出现恍然大悟或豁然开朗的情况，这一现象可以用（）解释。
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