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国家开放大学11865,11170《教育心理专题》期末考试题库及答案(课程号:00920)2025年春

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适用科目:《教育心理专题》 课程号:00920 试卷号:11865,11170

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[单选] 1. 著名的“三山实验”揭示了()。
[单选] 2. 正态分布的单位称为()。
[单选] 3. 在以下四种强化方式中,少一次行为就得不到强化的是()。
[单选] 4. 在人类的一个成熟的性细胞里有()染色体。
[单选] 5. 在距离正态分布平均值的一个标准差里包括了()人口。
[单选] 6. 在经典条件作用程序里,UR表示()。
[单选] 7. 在经典条件作用程序里,CR表示()。
[单选] 8. 在班杜拉描述的模仿学习的阶段中,甲以打闹的方式攻击乙是属于()阶段。
[单选] 9. 在安斯沃斯的研究之后被确认的依恋类型是()。
[单选] 10. 有资料表明西方直到()世纪还认为儿童就是“小大人”?
[单选] 11. 游戏过程中,两名儿童会有意识并排坐,且表现出交往的意向。但是坐下后却是各玩各的,并不试图去影响旁人,这是儿童在()阶段所表现出来的主要特点。
[单选] 12. 优、良、中、及格、不及格的评定属于()。
[单选] 13. 优、良、中、差的评定属于()。
[单选] 14. 用H2O表示水,属于布鲁纳提出的哪一种心理表征方式()。
[单选] 15. 以下属于程序性知识表征方式的是()。
[单选] 16. 依恋形成于个体生命的最初几个月,而在()岁时达到高峰。
[单选] 17. 一父(母)为子女的考试成绩变得低于邻居子女3分而忧心忡忡,这反映他(她)把学习成绩的差异看作了()。
[单选] 18. 学校里需要对学生的多方面学习表现做合成的评价,最典型的是把若干科目的成绩合成一个()。
[单选] 19. 学习者行为的结局是出现某个满意子,从而加大该行为的发生可能性的是()。
[单选] 20. 猩猩苏丹取香蕉的实验是()做的。
[单选] 21. 心理地图是由()提出来的。
[单选] 22. 相互性观点采择属于塞尔曼的儿童观点采择发展的()。
[单选] 23. 下面说法中不正确的是()。
[单选] 24. 下面说法正确的是()。
[单选] 25. 下面说法正确的是()。
[单选] 26. 下面说法不正确的是()。
[单选] 27. 下面将显示隐性基因效应的字母组合是()。
[单选] 28. 下面符合托尔曼的潜在学习实验的说法是()。
[单选] 29. 下面表述正确的是()。
[单选] 30. 下列中不属于第一信号的是()。
[多选] 1. 知识一般可以表征为()。
[多选] 2. 有效使用惩罚的原理可以概括为()。
[多选] 3. 用语言来控制儿童行为的优点有()。
[多选] 4. 意象作为知识表征的特点是()。
[多选] 5. 一个命题有两个成分()。
[多选] 6. 一个产生式有两个部分()。
[多选] 7. 学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起()。
[多选] 8. 学习者主要采用()方式来保持榜样。
[多选] 9. 学习优秀的学生比学习困难的学生更善于使用自我调节学习策略来改善其(),进而提高他们的学习成绩。
[多选] 10. 学习动机的作用()。
[多选] 11. 学生间认知方式差异主要表现在()。
[多选] 12. 下列属于学习三率的是()。
[多选] 13. 下列中不属于陈述性知识的是()。
[多选] 14. 下列中,属于第一信号的是()。
[多选] 15. 下列选项中哪些属于人类学习与动物学习的区别()。
[多选] 16. 下列选项正确的是()。
[多选] 17. 下列说法正确的是()。
[多选] 18. 下列说法正确的是()。
[多选] 19. 下列实验中,属于关于操作性作用学习理论的是()。
[多选] 20. 维纳成败归因理论他把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素()。
[多选] 21. 态度的结构成分包括()。
[多选] 22. 桑代克提出的学习三律是指()。
[多选] 23. 认知教学观认为()。
[多选] 24. 人们在注意力高度集中的情况下,还会出现()的现象。
[多选] 25. 强化四式的特点是()。
[多选] 26. 强化可以分“正”、“负”两种,于是有()个概念。
[多选] 27. 皮亚杰的研究表明了儿童道德发展的()个阶段。
[多选] 28. 命题的结构由()成分构成。前者多是名词、代词,而后者多是(动词)。
[多选] 29. 科尔伯格发现道德判断的发展水平分为三个水平()。
[多选] 30. 就小学儿童而言,多样的环境因素可以划分为()大类。
[简答] 1. 智育与德育评定的分数形式有何不同?
[简答] 2. 正态分布如何表明个体差异?
[简答] 3. 增强学生自我效能感的措施有哪些?
[简答] 4. 造成偏态分布的原因有哪些?
[简答] 5. 意象的教学含义有哪些?
[简答] 6. 遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么?
[简答] 7. 系统脱敏与暴露法的应用区别有哪些?
[简答] 8. 托尔曼用三组老鼠做的潜在学习实验确立了什么重要观念?
[简答] 9. 托尔曼的用三组老鼠做的潜在学习实验确立了什么重要观念?
[简答] 10. 替代学习的长处有哪些?
[简答] 11. 替代学习的长处有哪些?
[简答] 12. 所谓“同时激活于工作记忆系统里”及其教学含义。
[简答] 13. 试描述两种期望的转化。
[简答] 14. 桑代克有关学习的三条主律指的是什么?
[简答] 15. 请写出不安全型依恋的两种不良的发展。
[简答] 16. 请对意象的可操纵性作四点形象的描述?
[简答] 17. 请按显性基因效应来举例说明遗传也造成亲子相异性?按显性基因效应,通过实例也可以说明遗传也造成同胞之间的相异性。
[简答] 18. 请按显性基因效应来举例说明遗传也造成亲子相异性。
[简答] 19. 强化四式的特点是什么?
[简答] 20. 命题抽象性的教学含义是什么?
[简答] 21. 略述经典条件反应联结次数的教育含义。
[简答] 22. 略述促进正确概化的基本做法。
[简答] 23. 略述抽样造成偏态分布的情况。
[简答] 24. 略述布鲁纳的三种心理表征的行为表现。
[简答] 25. 列举惩罚的几种错误使用
[简答] 26. 简要说明宜用等第分数的情况。
[简答] 27. 简要说明学生自我调节学习的四个条件。
[简答] 28. 简要说明连续分数的优缺点。
[简答] 29. 简要描述两种期望的转化。
[简答] 30. 简要分析造成偏态分布的原因?
[论述] 8. 试述皮亚杰儿童认知发展阶段理论的基本含义和典型现象。
[论述] 9. 试述促进学习迁移的教学原则。
[论述] 10. 试述尝试—错误学习理论对教学的启示。
[论述] 11. 试述C类教学目标本身与行为指示子的关系?
[论述] 12. 试论维果茨基的最近发展区概念的教育含义。
[论述] 13. 试论述促进精制与组织的4种基本做法。
[论述] 14. 试论命题抽象性及其教学含义。
[论述] 15. 试论促进精制与组织的四种基本做法。
[论述] 16. 试论惩罚的作用、局限及有效使用惩罚的原理。
[论述] 17. 试举例说明影响儿童心理发展的因素。
[论述] 18. 试从量的角度看个体差异的优点。
[论述] 19. 试比较皮亚杰与柯尔伯格儿童道德发展研究的异同。
[论述] 20. 如何促进概化与辨别。
[论述] 21. 请你对模式识别的概化与辨别进行比较。
[论述] 22. 请从你的工作实践中挑一个例子,讲讲你是如何实施辨别学习?
[论述] 23. 请比较概化与辨别。
[论述] 24. 皮亚杰和柯尔伯格儿童道德发展研究的教育含义。
[论述] 25. 论述用语言来控制儿童行为的优点。
[论述] 26. 论述学校教育作为一种环境是怎样拉大和缩小儿童少年之间的个体差异的?
[论述] 27. 论述维果茨基最近发展区概念的教育含义?
[论述] 28. 论述皮亚杰儿童认知发展阶段理论的基本含义和典型现象?
[论述] 29. 论述培养儿童观点采择能力的主要方法。
[论述] 30. 论述培养儿童观点采择能力的几种方法。
[判断] 7. 正态分布的单位称为标准差。
[判断] 8. 正强化,指学习者行为的结局是出现某个满意子,从而加大该行为的发生可能性。
[判断] 9. 这样的初始命题是因为同知觉和运动过程联结在一起而有意义地学会的。
[判断] 10. 早期依恋对社会性发展具有长期的影响。
[判断] 11. 在依恋研究中,人们始终特别关注早期亲子依恋关系即时和长远的社会意义。
[判断] 12. 在学习中,反馈比重复更重要。
[判断] 13. 在任何时候,知识网络中的绝大多数命题都“休眠”着,这表现为你没有想到它们,或者说它们没“蹦”到你的意识里来。
[判断] 14. 在人类的一个成熟的性细胞里有23对染色体。
[判断] 15. 在皮亚杰看来,只有童话而无顺应,则个体的认知就只有量的变化。
[判断] 16. 在经典条件作用里,学习者可以学到新行为。
[判断] 17. 在经典条件作用程序里,US表示无条件反应。
[判断] 18. 在解决新问题时,产生式系统的行动既可以是有形的,即通常所谓的“实践”、“实际做”,也可以是内部的,主要有三种:第一种是确立子目标;第二种是获得认识或形成命题;第三种是决定行动。
[判断] 19. 原尺分数也不能直接加,原尺分数位置含义不明确、不可比、不可加。
[判断] 20. 语词保持方式将使模仿学习远远超出了的外表相似性,而具有学习者在自己心里“建模”的性质。
[判断] 21. 与泛化相对立的是分化,也就是对CS做出精确的反应。
[判断] 22. 有证据表明,给新生儿看不同的图片,他们对人脸图片注视的时间最长。
[判断] 23. 由于我们更善于记意思,而不是字词读音的排列顺序,因此提取经过谐音加工的信息会觉得特别容易。
[判断] 24. 由于食物引起唾液分泌是不需要其他条件的,因此我们把食物这样的刺激称为“无条件刺激”;
[判断] 25. 因为这也是发展目标,所以在这一点上和行为发展目标是一类,意味着教学要促进成就方面的个体差异。
[判断] 26. 意象的物理模拟性之所以值得我们的老师充分重视,是因为意象可以成为帮助教师进行有效教学的一种特殊工具。
[判断] 27. 意象的特点在于保留了事物的某些物理属性的连续性。
[判断] 28. 意象不是知识的一种的表征形式。
[判断] 29. 遗传与环境是影响儿童个体发展的两大因素系列。
[判断] 30. 遗传与环境哪个也少不了。但是它们之间有着相对的独立性,这保证每一方都可以在相当的范围内抵抗另一方带来的危害,但是在促进个体发展方面,两者是相互补充的。
[填空] 1. 著名的三山实验揭示了(自我中心性)。
[填空] 2. 知识一般可以表征为命题、产生式和意象。
[填空] 3. 正态分布又称(正态或钟型)曲线,正态分布的单位称为(标准差),它的缩写(SD或S)。
[填空] 4. 正态分布又称()曲线,正态分布的单位称为().它的缩写是()的。
[填空] 5. 正态分布的单位称为标准差。
[填空] 6. 在社会学习理论中,“社会”一词的基本义是()。
[填空] 7. 在认知发展的基本观点上,皮亚杰特别突出了一种类同于生物性成长的发展,布鲁纳则强调了学校教学,而维果茨基则重视社会历史文化对儿童认知发展的影响。
[填空] 8. 在皮亚杰看来,只有同化而无顺应,则个体的认知就只有()的变化。
[填空] 9. 在经典条件作用程序里,US表示()。
[填空] 10. 在陈述C类教学目标时,教学目标本身与()构成一个()模型。
[填空] 11. 用语言来控制儿童行为的优点有(方便)、(安全)、传递和(灵活)。
[填空] 12. 婴儿的循环反应具有探索性和(),可帮助婴儿形成最初的()观念。
[填空] 13. 婴儿的循环反应具有探索性和(),帮助婴儿形成最初的()观念。
[填空] 14. 遗传造成亲子间和家族成员间()性状的相似性。
[填空] 15. 遗传既造成相似性也造成相异性。
[填空] 16. 遗传既造成相似性也造成()性。
[填空] 17. 遗传既造成相似性也造成()性,在人类的一个成熟的性细胞里有()条染色体。
[填空] 18. 一个人的知识可以表征为命题、产生式和意象三种形式。
[填空] 19. 一个分化过程就是一个())学习过程。
[填空] 20. 一个产生式可以表达为()……,()……。
[填空] 21. 学校里最常使用的两类分数是等第分数和区间分数。
[填空] 22. 学校对儿童少年进行的教育可以归为三个方面,即知识技能、价值观、精神文明。
[填空] 23. 学习者(),这是操作性条件作用学习理论的“纲”。
[填空] 24. 序列行动的学习有两个子过程,一是(),另一是()。
[填空] 25. 形成经典条件反应的关键是时常伴随以无条件刺激。
[填空] 26. 下图是桑代克实验中猫的学习进步曲线,其中横坐标X表示();纵坐标Y表示()。
[填空] 27. 下图的A表示短视或工作记忆;B表示长时记忆。
[填空] 28. 下图的A表示();B表示()。
[填空] 29. 下面说法正确的是(一个命题可以有多个论点和多个联系)。
[填空] 30. 统计概念中的SD或S是()的缩写。