幼儿游戏与玩具在线查看完整版题库

[单选] 1. 游戏的觉醒理论又称内驱力理论，其核心概念是（）。 [单选] 2. 冒险性游戏场地起始于（）。 [单选] 3. 19世纪初，提出从培养幼儿审美感受力人手，给幼儿提供各种不同的“材料”，使其在观察、欣赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、大小等相关概念的理论的学者是（）。 [单选] 4. 现代意义上的积木来源于（）。 [单选] 5. 游戏的（）特点体现在游戏中的声、形、动、情之中。 [单选] 6. 2-7岁学前幼儿最典型的游戏形式是（）。 [单选] 7. （）幼儿的规则意识逐步形成，在规则游戏中能控制自己的行为，遵守共同制定的规则。 [单选] 8. 当幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险行为时，教师直接介入游戏，对幼儿的行为进行直接干预。在这里，教师用了（）。 [单选] 9. 在经典游戏理论中，松弛说的代表人物是（）。 [单选] 10. 在人类历史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏的原因与意义的是（）。 [单选] 11. 于20世纪提出活动理论是游戏教学的哲学基础的美国哲学家和心理学家是（）。 [单选] 12. 幼儿社会性游戏的初级形式是（）。 [单选] 13. 17世纪时，尝试制作帮助儿童认识字母的积木，把玩具变成对儿童具有教育意义的材料的是（）。 [单选] 14. 幼儿各自玩各自的玩具，彼此没有交流，但是大家玩的玩具和玩法相类似。这是（）。 [单选] 15. 从认知发展的侧面考察幼儿游戏发展的心理学家是（）。 [单选] 16. 认为学校的教育目的是培养真正适应社会生活的儿童，并为学前儿童制作了一套专门发展感知觉的游戏体系的教育学家是（）。 [单选] 17. 在角色攒戏中，幼儿会以物代物，→根小小的冰糕棍，幼儿可以想象成吃饭的筷子、喝汤的勺子、炒菜的铲子等，这体验了角色游戏的）特点。 [单选] 18. 一般认为，通过游戏在学前公共教育中的实施，从而使游戏开始进入学前教育领域的教育家是（）。 [单选] 19. 美国学者帕顿按照幼儿社会行为的不同表现，依据参与游戏的幼儿之间的相互关系，将2-6岁幼儿的游戏行为分为六种类型，其中真正属于游戏行为的一组是（）。 [单选] 20. 当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。在这里，教师用了（）。 [单选] 21. 《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应以（）为基本活动”。 [单选] 22. 幼儿根据故事、童话、舞蹈等文艺作品的内容进行扮演的游戏，这是（）。 [单选] 23. 幼儿出现真正的“以物代物“是在（）。 [单选] 24. 在游戏中，幼儿总能通过不断尝试，找到适合自己能力与兴趣的游戏内容和方式方法，获得满足感和自信心。在这个过程中，游戏让幼儿获得了（）内部心理体验。 [单选] 25. 在邮局游戏中，教师扮演“寄信人“却假装不知道要写地址或贴邮票，贴多少钱的邮票等，吸引邮局“工作人员“主动前来介绍，丰富了游戏中幼儿的角色对话。在这里，教师使用了）。 [单选] 26. 精神分析学派游戏理论的理论创始人是（）。 [单选] 27. 游戏的（）特点使游戏既能调动幼儿的积极性，又使游戏对幼儿有强烈的吸引力。 [单选] 28. 我们在选择玩具时要注意选择的玩具都应该在某种程度上促进幼儿某一个方面如身体、智力或情感上的发展。这体现了玩具选择的（）原则。 [单选] 29. 在游戏当中，幼儿压争抢玩具而发生打骂，或者玩一些“上吊”、“暴力”等内容的游戏时，教师可以使用（）。 [单选] 30. （）幼儿能够对表演游戏中的角色、情节、材料、动作和对白进行协商，但表演的目的性还不强，更注重游戏中的快乐体验。