电大资源网《学校管理心理学》形成性考核册作业3答案
最近更新：2020-04-16
【学校管理心理学】形考作业三：
（第7－9章）
一、填空题：
1.学生在不同年龄阶段所具有的不同的典型的、本质的心理特征称为学生的年龄特征。
2.考察人心理健康的基本立足点是适应与发展。
3.班级群体的功能有教学功能、教育功能和管理功能。
4.班集体形成过程的四个阶段是松散期、同化期、凝聚期和形成期。
5.角色是人们的社会地位所决定的，并为社会所期望的行为模式。
6.学校领导的主要功能是组织功能和激励功能。
7.学校领导者影响力因素主要有权力性影响力和非权力性影响力。
8.韦伯将权力与权威分为精神感召的权力和权威、传统的权力与权威和法理的权力与权威。
9.密执安大学调查中心提出了员工导向和生产导向两种领导行为方式。
10.校园危机管理的三个阶段是事前预防、事后应变、事后重建及预防再度发生。
11.从自我实现的观点来看，学校领导的实质在于创造良好的环境与学校气氛，以利于学校成员的成长与发展。
12.美联邦危机管理局将危机管理分为四个阶段，即抒解阶段、准备阶段、回应阶段和复原阶段。
二、单项选择题（划线编码为参考答案）：
1.初中生所处的年龄阶段在儿童心理学上称为（B ）。
A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.青年初期
2.考试焦虑是一种（ A ）反应。
A.情绪 B.意志 C.行为 D.情感
3.根据卡曼提出的领导生命周期理论，当职工比较成熟时应采取（C ）。
A.命令式 B.说服式 C.参与式 D.授权式
4.目标导向理论中，下面哪种选项配合是正确的。（C ）
A.常规任务－指令性领导 B.多变化任务－支持性领导
C.常规任务－支持性领导 D.高难度任务－支持性领导
5.施恩的组织文化层次理论认为，价值观属于（B ）。
A.表层 B.中层 C.深层 D.与组织文化无关
6.组织一词的文化起源为（ D ）。
A.一种管理过程 B.将经纬交织编成幅 C.描述生物体的构造 D.A+B+C
7.适应和（ D ）是确定心理健康标准的基本立足点。
A.交往 B.生存 C.学习 D.发展
8.危机应对小组应该是（ A ）。
A.在危机产生之前建立 B.在危机一开始建立
C.在危机达到一定程度才建立 D.在危机发生后进行总结时建立
三、判断题：（“R”为正确，“W”为错误）
1.任何班级群体都是班集体。（W）
2.高中学生的心理特点处在半幼稚、半成熟、半儿童、半大人的状态。（W）
3.“成员之间开始熟悉、学生之间开始频繁往来，结成伙伴”是班集体形成的通同化期的特点。（R）
4.纪律是根据某种准则对人的行为施加外部控制。（R）
5.抑郁是一种长时间持续的异常沮丧的症候。（R）
6.非权力影响力又称为自然性影响力。（R）
7.费德勒权变模式中，LPC测验得分高，采取任务取向的领导行为效果越好。（W）
8.在目标导向理论中，常规任务采取指令式的领导效果好。（W）
9.在管理方格理论中，“
10.纽伯瑞的“SWOT”分析即指学校内部的优势、弱点和外部的机会、威胁的分析。（R）
11.学习型组织的特点是以科层化为中心的。（W）
12罗宾斯提出的组织变革步骤是：诊断、分析、反馈、行动和评价。（R）
四、简答题：
1.简述学校心理健康的任务。P320－
要点：1）注重心理保健，使广大青少年学生的心理朝着健康的方向发展；2）面对全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育；3）面对少数有心理困扰和心理障碍的学生，开展补救性和矫治性的心理咨询与辅导。
2.学校领导者应享有哪些权力？P354－
要点：1）办学自主权；2）决策自主权；3）人事自主权；4）行政管理自主权与指挥权；5）经费筹措自主权和财物的管理使用权。上述自主权是校长行使法人代表职权，提高办学效能的基本条件。
3.简述学校领导的原理和原则。P373－
要点：
1.学校领导的基本原理：1）学校领导系统原理；2）学校领导“人本“原理；3）学校领导动态与权变原理；学校领导效能原理。
2.学校领导的原则：1）目标导向原则；2）整体性与整分合原则；3）心理投入与参与原则；4）心理动力原则（也称心理激励或动机性原则）；5）心理平衡的原则；6）信息沟通与反馈的原则。
4.如何实现学校组织变革？P429－
要点：1）通过改变结构，实现组织变革；2）通过改变技术实现组织的变革；3）通过改变人的因素，实现组织的变革；4）通过调节控制外部环境组织实现变革。
5.分析学校组织开发的方法。P435－
要点：学校组织开发，又称组织发展，是促进组织在结构合过程、人和技术等方面进行变革和发展的一种方法。学校组织开发的方法主要有：1）教职工态度调查和反馈；2）敏感性训练－一种训练人认识自己在多大程度上与他人相互联系的方法；3）教职工培训和职业培训计划；4）校长开发训练；5）战略管理――确定学校长期发展目标及实施过程。6）其他方法，如人事调整、团队工作设计、缓解工作压力，提高职工健康水平计划等。
五、论述题：
1.结合实际谈谈如何建设优秀班集体。P328－
要点：一个优秀的班集体的形成是一个过程，在其形成的过程中，内外环境及成员心理、行为均起着重要的作用。
1.首先分清班级群体与班集体的区别：1）群体具有不同的发展水平，集体是群体发展的最高阶段，是具有心理凝聚力的群体，任何一个班级都应努力建设称为优秀的班集体。2）班集体的特点：有明确的集体目标，且集体目标具有社会意义；有在集体目标指导下的凝聚力；有交往中的集体主义原则和师生和同学关系；有较强的组织性和纪律性。
2.班集体的形成过程：1）班主任是一个优秀班集体形成的关键；2）制定与学生心理相适应的集体目标是班集体形成的指导思想；3）一个良好的班集体的形成一般要经历四个阶段：松散期、同化期、凝聚期和稳定期。班主任应在不同的时期应注意不同的引导方法，有针对性地开展相关活动，通过共同的活动增进情感，培养志趣，达到心理上的相融。
3.在班集体建设中应注意的几个心理问题：1）班集体目标的确定。一是要有一个明确的班集体目标。二是班集体目标制定要符合学生的身心发展特点，符合班集体形成的规律。2）要建立班集体规范和健康的舆论。首先班集体规范要由全体学生讨论制定以形成共识；要培养建立班集体活动积极分子队伍，并能以身作则。3）形成和谐的心理气氛，使班集体具有很强的凝聚力，并形成旺盛的士气。
一个优秀的班集体是集体心理、行为适应环境的结晶。
2.分析说明学校领导集体的心理结构成分。P394－
要点：
1.知识与专业结构：1）领导成员的平均水平要高于教职工的平均水平，要求：学校领导集体成员要达到一定的学历标准，并有专业特长；在重视学历知识的同时，更重视实践经验知识的积累；重视从优秀教师中选拔管理者和领导者。2）学校领导集体知识结构搭配合理。
2.智能结构：一个高效能的领导班子，应该由智囊型、帅才型和将才型的领导人才按一定比例构成。学校的领导集体成员应知识能力互补，以发挥其优势。
3.个性结构：1）气质互补，优化领导班子的气质结构；2）性格互补，形成良好的性格与性格类型差异效应。
4.年龄结构：1）应该实行老、中、青相结合，以中青年人为主；2）领导班子的平均年龄力求年轻化，防止老化；3）应把年龄、身体和心理条件结合起来考虑，达到动态平衡的合理结构。
3.如何进行学校危机管理？P443－
要点：
1.说明什么是学校危机管理：
学校为防止危机发生所采取的措施就是危机管理。有效的危机管理包括预测危机、建构危机应变计划、发现危机、隔绝危机、处理危机，并做好与大众传播媒介关系等一系列活动。
2.学校危机管理：
1）事前预防阶段，包括人的方面出现的不良和突发事件；时间方面――课堂教学以外的时间上；事的方面；物的方面；领导方面等。为了应对危机，应该预先设立应对小组，同时发动全员参与危机管理，聘请法律顾问提供帮助。
2）事发应变阶段：危机发生时，立即启动应对小组，做好内部沟通协调工作，安抚人心；同时积极寻求外部力量的各种支持。力争将危害减小到最低程度。
3）事后重建和防止再度发生阶段：校园危机管理具有可学习和可改进的特点。危机结束后应成立评估小组，对应对危机的各方面进行评估，以作为再次面对危机时的借鉴。
六、案例分析：
1.某校新来了一位安校长，他的做法和前任校长形成极大的反差。前任校长比较专断，大事小事都一人说了算。而安校长到校后就和四位副校长开会。他说：论教学，我不如老赵；论后勤，我不如老钱；论小学部，我不如老李；论初中部，我不如老孙。今后你们要各司其职，大胆工作，干好了是你们的成绩，出了问题，大家研究。这时，大家面面向看，心里都在问：那你校长，干什么？之后，三个月后，安校长在细致调查研究的基础上，启动改革措施，学校发生了很大的变化，安校长受到教师的尊敬的好评。
试用领导风格理论分析、论述安校长为什么“安乐”而有成绩。
参考答案：
1)简要说明专制型、民主型和放任型三种不同的领导风格的表现。
2)本案例中的安校长属民主型领导作风。
3) 安校长能够看到几位副校长的优势、特点，采取的是支持型和集体讨论决策的民主方式。
2.某校校长管理教师分三种情况：对青年教师，尤其是新来的教师，他每月交代一次任务，并告诉他们怎样去具体完成。对中年教师，他很注意关心他们的生活困难，教学工作上喜欢听取他们的意见。对老教师，除关心他们的身体外，对日常教学工作，校长一概不问。
你赞成这位校长的做法吗？为什么？试用所学理论进行分析。
参考答案：
1.这位校长的做法是可以肯定的。
2.点出领导生命周期理论。青年教师还处于不成熟阶段，校长采取的是“命令式”布置任务，教给方法。中年教师已进入比较成熟阶段，校长对他们采取的是“参与式”，经常听取他们意见。 老教师已进入很成熟阶段，校长采取的是“授权式”。
