电大资源网《信息技术与教育技术(2)》形成性考核册作业1答案

 【信息技术与教育技术（2）】形考作业一：

第一章       教育技术概论

一、简答题

1、试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的3个主要方面。

答：教育技术的形成与发展与如下3个主要方面密切相关：

一、  视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用；

二、  个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成；

三、  教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心——教学设计学科的诞生。（见第6页）

2、试说出视听传播理论对教育技术观念的3条主要贡献。

答：视听传播理论对教育技术观念的主要贡献有：

一、传播理论使视听教学研究人员认识到教学传播是一个动态过程，要提高教学效果，就应把教学传播过程作为一个整体来改进；

二、传播理论明确了教学传播过程中所涉及的各种要素，揭示了它们之间动态的相互联系；

三、提出研究视听与教育传播过程关系的模型。（见第2页）

3、简述1994年美国教育传播协会（AECT）发表的教育技术定义的内容。

答：1994年美国教育传播协会（AECT）发表的教育技术定义为：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。在这里，“设计”是详细说明学习条件的过程，包括从学习者的特征出发，对教学系统、教学讯息和教学策略的设计；“开发”是每时针对学习资源和学习过程，按照事先设计好的方案予以实施制作，将其转化为物理形式的过程；……（详见第9页）

4、简述我国教育技术发展取得的主要经验。

答：我国教育技术发展的经验大致有如下5条：

一、一切从实际出发，因地制宜发展教育技术；二、发展的不仅是装备与规模，核心是提高教学质量和效益；三、教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设；四、教育技术发展的关键是人；五、教育技术的科学研究是发展教育技术的先导。（见第14页）

5、信息加工学习原理可以描述为哪4个方面的内容？

答：信息加工学习原理认为，一、认知系统的对象是信息流；二、人的加工信息的能量是有限的，故学习者会对信息作过滤选择；三、记忆取决于信息编码，编码方式又往往取决于学习任务的性质，编码还涉及“组块”问题；四，回忆部分地取决于提取线索。这一理论可以用来解释人类的许多思维过程。（见第16页）

6、人本主义学习理论主要包括哪4个要素？

答：人本主义学习理论主要包括如下要素：

一、学习具有个人参与的性质。整个人（包括情感和认知两方面）都要投入到学习活动之中；

二、学习是自我发起的。即便学习的推力或刺激来自外部，基本的学习要求来自学习者个人；

三、学习是渗透性的。学习会使学生的行动、态度及至个性都发生变化；

四、学习是自我评价的。（见第18页）

7、简述现代建构主义观的学习具有哪6个特征？

答：现代建构主义学习理论认为，现代建构的学习有以下6个特征：

一、学习应该是积极的——强调学习者积极作用的必要性和重要性；

二、学习是建构性的——心智的表征具有真实的本体状态(即外部世界)、知识是由个人建构的、个人在建构知识时必须依靠人际的意义共享与协商、建构过程必须科学；

三、学习是累积性的——学习建立在以前学习的基础上可在某种程度上利用以前的学习，而且是对原有知识的深化、突破、超越或质变；

四、学习是目标定向的——学习的目标形成于学习过程的内部，由学习者自己设定，与学习任务有关。

五、学习是诊断性的——自己控制学习；

六、学习是反思性的——学习者对自己的学习行动进行思维。（见第19页）

8、简述香农—施拉姆模式和施拉姆模式的内容。

答：香农—施拉姆模式：在香农的传播模式中加入反馈环节，并强调只有信息源与信宿的经验领域内有重叠的共同经验部分，传播才能完成。

施拉姆模式：传播的循环模式，强调反馈，并且突出反馈的双向性。（见第22页）

9、简述考夫曼的教育应用模式。

答：考夫曼的教育应用模式为：

教育系统方法可以分成确定问题和解决问题两个阶段。先确认需要解决的问题，确定解决问题的必备手段，逐步进行有关的分析：使命分析、职能分析、任务分析、方法和手段分析。再从备选方案中选择解决问题的途径（策略），组成解决问题的方法和手段，进行实施，评价效果，对系统的整体或部分作必要的调整或修改。(详见第29页)

10、简述发现学习有哪4项优势和作用？

答：1、提高智力的潜力；2、使外部奖赏向内部动机转移；3、学会将来做出发现的最优方法和策略；4、帮助信息的保持和检索。（布鲁纳观点，见第34页）

二、论述题

11、试述美国教育部教研室提出的建构主义在学校的教与学中的9个应用要点。（实质只有8个）

答：建构主义在学校教与学中的应用要点如下（实际回答时还应作进一步的发挥）：

一、学习依赖于学习者以前的经验。

二、学习者必须建构起自己的意义。

三学习是情景性的，知识在不同的情景下有不同的意义。

四、学习依赖于共同具有的理解，这种共同的理解来自学习者与他人的商讨。

五、建构主义的教学包括理解学生现有的认知结构，并且提供适当的学习活动去帮助他们。

六、针对概念变化的关键成分可以采取特定的教学方法。

七、建构主义导致关于何为优秀的教与学的新观念和师生角色的新观念。

八、在建构性的教与学中，更多强调的是“学会如何学习”，而不是事实的积累。（见第38页）

12、试述罗杰斯列举的10种有助于促进学生学习的教学策略方式。

答：罗杰欺折10种有助于促进学生学习的教学策略方式如下（论述时还应具体化）：

一、构建真实的问题情境，让学生面临对他们个人有意义的或有关的问题。

二、提供学习资源，更注重为学生提供学习资源和利用资源的有效方法。

三、使用合约，使学生在自由学习的气氛内学有所得并对学习承担责任。

四、利用社区。

五、同伴之间个别指导的教学。

六、分组学习，让学生自由选择自我指导组或传统学习组。

七、探究训练，为学生制定探究步骤、形成成探究环境，为学生探究提供方便，使学生达到自主的发现。

八、程序教学；用编制合理、使用恰当的程序，帮助学生直接体验到满足感，掌握知识内容，理解学习过程并增强自信心。

九、交朋友小组；促进每个个体更自由地表达自己，形成一种有利于意义学习的气氛。

十、自我评价；使自我发起的学习成为一种负责的学习。（见第39页）

第二章学习过程和学习资源

简答题

1、简述学生学习的特点(见P50，四点)

2、简述加涅提出的学习过程的8个内部阶段（1、动机阶段：期待，2、领会阶段：注意、选择性知觉，3、获得阶段：编码，4、回忆阶段：检索，5、概括阶段：迁移，6、保持阶段：储存，7、动作阶段：反应，8、反馈阶段：强化）。

3、皮亚杰提出，外界刺激与主体反应的关系不是简单的S→R，而是S→AT→R。试述S→AT→R的含义。（见P55）

4、简述迈克卡等人对学习策略的成分进行的总结。（学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三部分，见P59）

5、简述学习风格构成的3个层面。（心理性层面、生理性层面和社会性层面，见P61）

6、教学活动过程有哪几个要素？简述各要素在教学活动中的意义。（教学内容、教师、学生和教学资源，见P65）

7、分析三种教学结构各自的优缺点。（以教师为中心、以学生为中心和“主导-主体”教学结构，见P70）

8、简述教学策略的特点和共性。（P74-P76）

9、学习资源具有哪几类形态？（有两种情况：专门为教育目的而设计和制作的资源，社会和自然界本身固有的、可以借用于教育的资源；六种形态：教育人员、材料、工具、设施、信息、策略，见P83）

10、试述教学媒体的基本理论观点。（教材列举了1、麦克卢汉、克拉克、贝茨、布鲁纳以及戴尔“经验之塔”等5种基本理论观点。见P94）

11、简述维特罗克提出的生成学习模式过程。（P56）

二、论述题

14、试述教学媒体的4种选择方法。（主要有4种：问题表型、矩阵型、算法型和流程图型，见P96）