电大资源网《小学语文教学论》形成性考核册作业（4）答案2025年春

 作业4

一、名词解释

1、小学语文教学的现代化： 是指采用幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、语言实验室、计算机多媒体、直播课堂、双向视频等现代化教学媒体，传送教学信息的现代化教学手段的运用。

2、现代化教学： 是研究在教学过程中如何充分利用新的科学技术成果，发展多种教学媒体和教学机器，采用新的教学系统理论和方法以取得最佳的教学效果的一门科学。

3、现代化教学的方法： 是指教师在使用现代化教学器材和向学生传递教学信息过程中所采取的工作方式，包括在教师指导下学生学习的方式。

4、演播; 就是教师使用现代化教学器材，演示播放形声教材，向学生 传递教学信息。它适用于学生对教材的感知，理解和运用。

5、观察法： 就是让学生仔细观看现代化教学媒体提供的视觉形象，如人物的外貌、神态、动作，事物的状态、特征、颜色，以及生活场景、自然风光等。

6、提示法： 就是教师用语言提示，为学生指明演播教材中不明显的部分或学生在观察过程中容易忽略的部分，以突出对象的本质特征

7、导读： 就是借助现代化教学媒体，在教师的启发诱导下，通过学生阅读思考去理解课文。这是提高学生阅读能力，培养学生分析问题和解决问题能力的一个重要方法。

8、示范一模仿模式：这是小学语文教学基本的模式之一，以练习为主要特征，适用于行为技能技巧的训练。这种模式起源于西方50年代末期产生的训练模式。训练模式起初产生于训练的教学实践中，后来广泛用于一切动作尤其是复杂的动作技能的教学。这种模式强调学生的自主练习，教师则起组织者的作用。同时，要注意培养学生良好的练习行为和习惯，重视“注意”和“意志”等非智力因素在练习中的重要作用。对于小学生来说，“定向”主要还是由教师给学生选择适当的练习项目并确定合适的难度，操作程序也要给予示范性引路。学生经过教师的定向和参与性练习后，掌握了练习的基本要领和操作程序，教师要由“扶”到“放”，放手让学生独立地进行练习，以达到熟练；练习的量要适度，练习时间要给予一定的保证。正确处理好“量”与“时间”的关系；同时教给学生一些“巧”练的方法。要用规律、用理论指导练习；否则，即使是大量练习，效果也不一定好。

9、概念获得模式： 这是按认知派心理学的观点，建立起来的教学模式。认知派心理学认为，学习是认知结构的组织与重新组合，学习过程中，最为重要的是掌握学科的知识结构。只有掌握学科基本结构，才易于把握内容，利于知识和技能的迁移。这种教学模式的特点是，能够激发学生主动探究的精神，有利于培养学生的知识迁移能力和创造思维能力。

10、    非指导性教学模式： 这是以人本主义学习理论为基础而建立的教学模式；人本主义学习理论认为，人是内在价值的体现，学习是个人潜能得到最大发挥的特独途径，学习过程应十分重视人的价值观和态度体验的作用。这种模式的特点是，重视情感和价值观在教学中的作用，不在于传递系统的理论和发展智能，而是要充分发挥学习者自身的潜力，促使其实现自我完善。

11、合作教育模式： 这是以原苏联“合作教育学”思想为基础，目前仍在形成之中的一种新的教学模式，“合作教育学”流派，是80年代中期形成的。他们认为，教育应强调社会主义的人道主义和个性民主化，应特别重视师生关系的和谐。要求教师始终热爱、尊重和信任学生。形成学生之间的彼此相爱，相互尊重，把合作作为教育、教学关系的核心形式。这种教学模式的特点是，努力形成学生的良好个性，使精神力量得到充分发挥。合作教育模式要求在教学中，充分利用视、听、做等多种活动渠道，利用一切机会来培养和陶冶学生的情感，通过精心编制的教学内容（如“纲要信号”），使学生获得系统、灵活的知识，并在“学”、“教”、 “自教”、“互教”等多种形式的活动中，发展学生的个性和创造能力。

12、引导一发现模式： 这是一种以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于学生思维能力和意志力培养的教学模式。“引导一发现”模式对小学语文教学的主要意义在于它强调开发学生智力，培养学生能力，以学习促发展，以发展带学习。它多用于数理学科的教学，如小学常识教学引导发现法；小学语文渐进探索法，小学数学尝试教学法等，都是这一模式的教学方式。

13、程序教学模式： 这是以新行为主义学习理论为依据，建立起来的教学模式。新行为主义学派认为，学习是一种刺激反应和强化的过程，任何复杂的行为都可以用一种逐步接近，积累的方法由简单行为联系而成。这种教学模式的特点是，小步子，及时强化和自定学习步调。

14、情景一陶冶模式：是一种以20世纪50年代保加利亚心理学家乔治·洛扎洛夫创造的“暗示教学法”为理论基础，并结合小学教学实际的教学模式。它主要通过为学生创设一定的情景，使之有意无意地学习知识、技能，从而达到发展学生的智力，陶冶其情操的目的。“情景一陶冶教学”模式的主要作用在于突出对学生进行个性的陶冶和人格的培养，它一般用于思想品德课、外语课、语文课的教学中。

二、填空题

1、处理教学内容   2、教材   3、独立的语文

三、简答题

1、现代教学论对小学教师选用教学模式有何要求? 

（1）根据所授课程的特点，选择适当的教学模式组合。 （2）根据学生的学习特点，选择最能提高学生学习效果的模式。 （3）考虑学生的全面发展，综合运用教学模式。 （4）根据教师自身的理论与实践水平及教学条件选择适当的教学模式。

2、 教学模式有哪些基本特点？

（1）中介性        （2）多样性        （3）简约性  （4）操作性

3、小学语文自主参与教学模式的基本特征 是什么？

（1）自主参与教学模式充分体现了学生在学习过程中的主体地位 。 （2）自主参与教学模式体现了民主、平等、合作的新型师生关系 。 （3）自主参与教学模式体现了创造性教育的思想 。

4、小学语文自主参与教学模式教学策略 主要表现在哪些方面？

（1）激发学生参与兴趣策略 。 （2）提高学生参与能力的策略 。 （3）评价反馈学生参与活动的策略 。

5、 什么是小学语文自主参与教学模式 ？

小学语文“自主参与”教学模式，是指在充分发挥教师主导作用的前提下，引导学生以主体的身份参与到课堂教学全过程，使学生在参与中学会知识、练成技能、完善人格的一种新型教学模式。本教学模式以“主体”、“发展”教育思想为理论基点，认为学生对教学活动的参与是促使其取得学习成功，进入学习良性循环的起点。因此，本教学模式除了从学生学习语文的心理规律和认知角度提示语文教学过程中的一般结构与特点外，还力求体现“让学生最大限度地参与到学习的全过程”这一模式鲜明的个性特征。

6、小学语文教学模式改革和创新应遵循哪些原则？

（1）坚持统一性与多样性。 （2）稳定性与适应性的统 一。 （3）坚持形式与内容、结构与功能的统一 。 （4）坚持微观与宏观、内部与外部的统一 。 （5）坚持改革与创新、普及与提高的统一 。

7、什么是小学语文教学设计？

小学语文教学设计从字面讲，“设”即筹划；“计”即计谋、策略，“设计”即筹划与策略。从普遍意义讲，“设计”就是在正式做某项工作之前，根据一定的目标要求，预先策划制定的策略、方法、样式等。具体而言，小学语文教学设计，就是小学语文教学的基础环节，是在小学语文课上课之前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。也就是上课前所做的一切准备工作。

8、 小学语文教学设计的主要依据是什么？

（1）依据《小学语文课程标准》，保证语文教学的系统性和整体性。  （2）依据语文教材，明确教学内容。  （3）依据学生实际，把握学生语文学习的“最近发展区”。（4）依据教师自身条件，实现教学设计优化。

9、小学语文教学设计的原则

（1）联系性原则。（2）灵活性原则。（3）操作性原则。（4）检验性原则。（5）民主性原则。（6）主体性原则。（7）培植性原则。（8）时效性原则。

四、论述题

1、简述小学语文现代化教学手段应用的科学策略。

（1）明确目的，讲求实效 。（2）多种教学媒体交叉使用，恰当配合。（3）现代化教学手段与传统教学方法相结合。（4）课前要做好充分准备。

2、试述教育技术现代化对小学语文教学法的影响。

（1）语文教师教学观念的转变。（2）现代化语文教材体系的重新构建。（3）阅读教学的变革。

3、简述教学模式的基本涵义。

什么是教学模式?教学理论界众说纷纭，有的认为教学模式是一种范型和计划；有的认为是再现现实的一种理论性简约化的形式；有的认为是一种组织教学和设计教学的理论。由于教学模式的复杂性，众所纷纭的现象可以理解，但绝不能把教学模式等同于教学方法，也不能把教学模式视之为教学计划，而应该从教学结构与功能上理解和把握它的内涵。

“模式”在英语中与“模型”同义。所谓“模式”，是指某种事物的标准形式，即被研究对象某种逻辑上的轮廓框架。教学模式概念的引入，是为了说明，在一定教学思想指导下，形成的各种教学活动的类型和框架结构。具体的教学模式，可以从一定的教学理论中推衍，也可以从众多的教学经验中概括。因而，教学模式既是教学理论的具体化，又是教学经验的抽象化，是动态教学结构在具体教学活动中相对稳定的体现。因此，教学模式的基本含义可以理解为在一定的教学理论指导下，为了完成相对独立课题的教学任务而对整个教学过程进行设计而形成的，具有相对稳定性的教与学的操作程序、步骤和结构。在具体应用中，也可以理解为教学活动的方法论体系。一般来说，教学模式应包含有教学理论、教学目的、教学功能、教学内容、教学程序、实现条件、评价手段等多种因素。教学理论不同，教学目的不同，选用的教学模式也就不同，实现条件，操作程序以及形成的教学结构框架，当然也就不会一样了。

上述定义包含了以下三层意义：（1）教学模式是关于教与学的模式。教学模式是教学实践可以参照的样式，因此，教学模式本身须具备一定的稳定性。同时，作为教学的参照样式，教学模式对一定范围的教学实践有“普遍”的指导意义。（2）教学模式解决的是整个教学的操作程序、步骤和结构问题，对教学的“全局”具有指导意义。至于局部的教学环节或具体的、微观的教学方法不是教学模式的研究范畴。（3）一种教学模式一般最适合于某项教学任务的完成。但不同的教学任务之间是相互联系的，不可能完全独立开来，因此教学模式完成的是相对独立的教学任务。换言之，在教学目标方面，教学模式有它的侧重点。一旦教学目标有变，教学任务也跟着变，原来起作用的教学模式就不能适应需要了。因此，教学模式不是“放之四海而皆准”的大教学理论，不是在任何时候对任何的教学都适用的，它必须适应变化而改变自己，因此，教学模式的稳定性是相对的。

4、 简析构建小学语文教学新模式的基本思路。

第一阶段：充分感知——（1）充实感知材料，丰富学生表象：运用电教手段，创设教学情境；让学生直接观察实物，参观现场；通过其他手段，丰富表象。（2）引导学生质疑，问中学。   

第二阶段：再造想象—— （1）把“表演”和“游戏”引入课堂 。（2）学生把课文内容描绘成图。 （3）用音乐感染学生，启发想象。（4）补充课文，引发想象 。。

第三阶段：分析归纳。教学中，教师通过情景教学，引导学生进行联想、想象，发挥了形象思维，促进了学生对课文内容的领会和理解。在这基础上，引导学生对文章的内容、中心、写作方法等进行分析概括。

第四阶段：巩固练习，检验教学效果。

综上所述，语文教学的过程是一种形象的、生动的、富有情感色彩的、两种思维有机结合的过程。在教学过程中，我们要采用多种形式，可以把音乐、美术、表演、游戏等引人课堂，再加以多媒体辅助教学，构建科学的教学模式，用几个字来概括，即：充分感知一再造想象一分析概括一练习巩固。这样的课堂教学模式，课堂气氛是活跃的，学生们爱上语文课，喜欢学习语文。这种教学模式，教学效果好，学生能力提高的较快，从根本上改变了原有教学中那种枯燥、乏味、效果差的局面。

5、 简述语文课堂教案的基本结构。

（1）课题计划。包括课题、教学目的、教学设想、教学进度。 （2）课时计划。包括第X课时、教学要点、教学内容和程序、板书、练习。  （3）后记