电大资源网《现代教育思想》形成性考核册作业（2）答案2025年春

  现代教育思想作业2

第四章、第五章和第六章

一、填空题

1、16  个人   主体性     P70三段

2、事实       自身   学习   发展   P73末段

3、教师       教育   意识   P74（一）下

4、独立       主动   P78（一）

5、意识       能力   人格   P79一段

6、师生       主体   平等   尊重   朋友   P81（一）（二）、82倒数第二段末

7、特点       状态   P83首句

8、生活       教育   生活   P85（二）下二段

9、生活       主体   P86末段

10、教师   参与   崇拜   P87三（一）

11、方法   P94三段

12、素养   生存   生活   P99三段

13、技能   方法   习惯   态度   P99四段

14、科学素养  科学精神   P99

15、科学方法  P105一段

16、生活   科学教育   创造   P109二段；P111（三）一段

17、课程和教材    科学教育   P111（一）

18、优化   知识   P112（二）下二段

19、分工   方式   价值   P119末段

20、品位   精神   道德   P122首段

21、人文学科  人文主义   艺术   哲学   人文主义   自我完善   P122

22、求知   共处   P123一节末段

23、态度   P125（一）下一段

24、功利   现代化     精神世界   P127三段

25、学科   实践   人文教育   知识   实践活动   P127三（一）（二）（三）

26、体验   感悟   做人   P132倒二、三段

27、人际关系  民主   人际   P132末段

28、人道   P131末段

29、理解   关心   P135末段

二、简述题

1、为什么不能让学生成为“缺乏主体精神的人”？P71二

答：1）人类社会的进步归根到底体现为人类生活——包括物质生活和精神生活——质量的提高，而是否能够拥有和发挥主体精神则是决定人类精神生活质量的关键。生命的本质是一种主动、活泼、向上的力量，发挥主体性是人的本性的要求。在同样的工作与生活条件下，个人主体性发展和发挥的水平不同，其感受将大不相同。

2）当代社会的发展为人的主体性的发展创造了良好的条件，同时也提出了很高的要求。人们的工作与生活方式更加丰富，选择空间更加广阔。特别是随着信息技术的发展与普及，人类的教育方式和学习方式已经并将继续发生深刻的变化；教学资源也极大地丰富。面对如此丰富的信息，面对着五光十色、不断变化、充满无限选择性的世界，学生不得不学会如何按照自己的意愿和目的主动地去筛选信息，主动的寻求指导和帮助，主动地发展自己、超越自己。而知识经济时代的到来也对人们的创新精神和创新精神和创新能力提出了很高的要求，创新精神正是主体精神的一种集中表现和最高境界。在这样的时代，一个缺乏主体精神的人是不合时宜、难以适应的。另外，新中国前30年的计划经济和后20年的市场经济的鲜明对比，让中国人明白了一个道理：一种社会制度只有充分调动了每个人的积极性、主动性和创造性，才能有社会的快速发展。因此，在中国社会由计划经济向市场经济转轨这样一个特殊历史时期，强调主体意识、呼唤主体精神，对中国人来说也显得格外重要。

2、试列举三条应试倾向的极端化带给学生危害。P72倒二段

答：“应试教育”的极端化带给学生的危害是多方面的。首先，“应试教育”使教学活动专注于书本知识而脱离生活实际，这不仅使学生得不到真才实学，而且往往使学习活动变得枯燥乏味，使儿童青少年的生活失去活泼、亮丽的色彩。其次，“应试倾向”重视所谓“智育”，却忽视人的全面发展，使学生在道德品质、身心素质、审美情趣等方面得不到健康成长。再次，由于追求合乎考试的标准答案，“应试倾向”对学生强求整齐划一，忽视个性及积极性主动性的培育，扼杀了学生的想象力与创造性的发展。

3、概括主体教育思想的基本观点。P73一~四

答：1、学生是自身生活、学习和发展的主体

（1）学生作为教师教育活动的对象或客体是相对的、暂时的，而作为自身生活、学习和发展的主体却是绝对的、长期的；

（2）学生是有着主观意志的自己生命的主体，他们应该享有一定的自主选择和自我发展的权利；

（3）学生是有着自己特定的学习与发展方式的自己成长的主体。

2、现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程

3、现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标

（1）学生的主体性集中体现为他们的独立性、主动性和创造性；

（2）发挥和培养学生的主体性是实现全面发展教育目标的必由之路；

（3）发挥和培养学生的主体性本身就是现代教育的一项重要目标。

4、现代学校教育中应建立平等民主、相互尊重的新型师生关系

（1）建立合理的师生关系是体现主体教育思想的关键所在；

（2）合理师生关系的要点是平等民主、相互尊重；

（3）学校中所有的人际关系都应体现平等民主、相互尊重的原则。

4、如何理解每个学生都有最适合自己的学习与发展方式。P76（三）

答：①任何知识经验、行为习惯等都必须经过学生自己的思考、体验和练习，才能成为学生自己的东西，这也是一个基本的事实。②而学生之间在天资、个性、生活环境等方面存在着广泛的差异，因此每个学生都有最适合于自己的学习与发展的方式。教师最重要的能力就是把知识和道理讲清楚，让每个学生都能理解和接受。高明的教师，其最大的本事是能够充分了解每个学生，并为每个学生创造尽可能适合的教育环境，让学生按照自己的方式去主动学习和发展。因为老师的教毕竟是外在的东西，学生怎样学、会不会学才是对其学习和发展直接发挥作用的因素。

5、试归纳培养主体性的成功实践的思路。P80四段

答：发挥和培养主体性的思路和重点可以不同。在成功的教育实验中，至少有四类不同的思路：第一类是从自学能力的培养入手，重点发展学生的独立自主性；第二类是从情感因素入手，重点发展学生的自觉能动性；第三类是从创新能力的培养入手，重点发展学生的创造性；第四类是从整体上把握学生主体性发展问题，全面开展主体教育改革。这些成功的实验各有特色，他们的经验对我国广大中小学教师改进自己的工作都是非常有价值的。

6、什么是“科学”？P93二段+P94三段

答：P93二段科学，英文为science，本义是知识，主要是指关于事物本质与规律性的知识。而科学知识的取得和界定，一般总是与一定的研究方法相联系的，能用一定的研究方法获得和证实的知识才能称为科学知识。所以，多数意见认为，科学应该包括科学知识与科学研究方法，或者说，包括科学研究的结果和科学研究的过程。还有，科学与技术有着天然的密切的联系，在当今社会，科学与技术已很难截然区分了，现代科学研究中往往含有许多高新技术的因素，饿高新技术的产生又是以科学发现为全体的，科学在技术化，技术在科学化，以至于人们已经习惯把他们统称为现代科技，或直接就用科学一词加以概括了。

所以，一般意义上的科学至少包括三部分内容：科学知识、科学方法和技术。我们这里所讨论的科学教育思想，主要就是在这个意义上来使用科学这个概念的。

7、何谓STS教育？P101

答：STS是“科学”、“技术”、“社会”三个英语单词的缩写。STS教育，即“科学——技术——社会”教育。它强调科学教育应该密切联系人类的现实生产和生活，强调应该使学生了解科学技术在生产和生活中的应用，并形成对于科学、技术和社会的正确态度。STS教育重视开设环境、能源、材料、海洋、城市等综合性课程。

8、概括科学教育思想的基本观点。P98~106

答：1、科学教育目标的重点是，通过提高学生的科学素养促进学生的全面发展

  科学教育的最终目标是要提高学生的科学素养，促进学生的全面发展，改善学生的生存能力和生活质量。

2、科学教育的课程应该体现现实性、综合性与时代性

（1）科学教育的课程内容应体现现实性；

（2）科学教育的课程内容要体现综合性；

（3）科学教育课程的内容与手段要体现时代性。

3、科学教育的过程应该重视科学方法，充满科学精神

4、科学教育要与人文教育相结合

（1）要使学生学会用正确的态度对待科学活动和科技成果

（2）要使学生学会用科学的态度对待社会和人生的重大问题

（3）要充分挖掘科学教育内容的人文价值

9、如何做到科学教育与人文教育的结合？P106（一）~（三）

答：科学教育与人文教育的结合主要包括以下几个方面的含义：

要使学生学会用正确的态度对待科学活动和科技成果；要使学生学会用科学的态度对待社会和人生的重大问题；要充分挖掘科学教育内容的人文价值。

10、什么是“人文”P122

答：所谓人文，古拉丁文意指人性、教养；汉语中“人文”与“天文”相对，是指区别于自然现象及其规律的人间世事、习俗人情、礼乐教化等。

11、什么是“人文素养”与“人文教育”？P122人文教育P125人文素养

答：人文教育：人文教育的概念区别于人文学科教育与人文主义教育。人文教育不仅是指以人文为内容的教育，而是以培养人文素养为目标的教育。

人文素养：即做人的基本修养，它体现在一个人对自己、他人及社会的认识、态度和行为准则当中。人文素养可以区分为三个不同层面：人文知识、人文态度和人文精神。其中，人文精神是人文素养的最高形态，而人文精神主要是通过一个人的人生观、价值观、世界观、人格特征、审美情趣等体现出来。

12、概括人文教育思想的主要观点。P123~133

答：1、人文教育是现代教育的重要组成部分

2、现代人文教育的根本目标是让学生学做进步的现代人

（1）一般意义的人文教育，其主要目标是要提高人们的人文素养，使人活得更自觉、更高尚、更高雅；

（2）现代人文教育的根本目标是让学生学做进步的现代人。

3、人文学科教育与人文实践活动相结合是人文教育的基本途径

（1）人文学科是人文教育与人文课程的核心内容；

（2）人文教育不能等同于人文学科知识教学；

（3）人文实践活动是人文素养成长的必由之路。

4、接近自然，善待自然，是现代人文教育的重要内容和手段

13、简述现代人文教育的根本目标。P126（二）

答：一般意义的人文教育，其主要目标是要提高人们的人文素养，使人活得更自觉、更高尚、更高雅。现代人文教育的根本目标是让学生学做进步的现代人：要使人有更开阔的心胸；要使人更加注重精神追求。

三、综述题

1、为什么说发挥和培养学生的主体性是实现全面发展教育目标的必由之路？P79~80

答：我国教育方针明确规定我国教育的目的是培养“德、智、体、美全面发展”的人才，而人才培养目标的实现，必须靠相应的过程来保证。如果过程本身存在问题，那么即使最终的人才目标再明确，也很难保证不会落空。因此，教师教育过程的质量，主要取决于学生如何学习、如何活动，因为促进学生的学习和发展才是教育的真正目的。教育成功与否，取决于在教育过程中学生学得如何，学得投入不投入、积极不积极、潜力是否得到了开发等等，而不是取决于教师如何“表演”，有哪些花样。所以，教师的注意力应该以学生的学为中心，应该更多地放在教育内容、教育方法以及学生的反应上，而不是放在自己的动作上。

发挥和培养主体性的思路和重点可以不同。但所有成功的教育实验有一个共同的特征，就是十分注重在教育过程中发挥和培养学生的主体性，充分激发学生活力，调动学生积极性。在成功的教育实验中至少有四类不同的思路：第一类是从自学能力的培养入手，重点发展学生的独立自主性：第二类是从情感因素入手，重点发展学生的自觉能动性；第三类是从创新能力的培养入手，重点发展学生的创造性发展问题，全面开展主体教育改革。这些成功的实验各有特色，他们的经验对我国广大中小学教师改进自己的工作都是非常有价值的。所以说发挥和培养学生的主体性是实现全面发展教育目标的必由之路。

2、你认为现代学校教育中应建立怎样的新型师生关系？P81~82

答：（此段可不要）建立合理的师生关系是体现主体教育思想的关键所在。主体教育思想认为，要培育和发挥学生的主体性，首先要确保学生在教育活动中具有一种实实在在的主体地位。而要保证学生的主体地位，关键在于建立一种合理的师生关系。因为教师是学校教育工作的主人，学生在学校中处于什么样的地位，其主体性发挥得如何，取决于教师在师生关系中的态度。只有教师想让学生有地位时，学生才能有地位。所以看一个教师是否真正理解了主体教育思想的内涵，是否在教育活动中真正贯彻了主体教育的原则，首先应该看他是如何对待学生的，以及学生在他面前是如何表现的。

合理师生关系的要点是平等民主、相互尊重：师生之间不应该是给予与接受、权威与服从的关系，而应是平等民主、相互尊重的关系；教师不应该是保姆、宪兵和牧师，而应既是师长，又是参谋、朋友、顾问。

师生之间应该相互尊重、平等民主。目前要强调的主要是尊重学生。教师要把尊重学生作为热爱学生的前提。尊重学生应该是一种设身处地的全面的尊重，包括尊重学生的人格、尊重学生的特点、尊重学生的水平经及尊重学生的状态等。尊重学生的人格就是要把学生当作与教师平等的人来对待，承认学生作为一个独立的人应有的权利。尊重学生的特点就是要承认每个学生都是一个独特的人，教育过程要认可每个人在认知方式、兴趣爱好等方面的特点，让学生能够有一定的自主选择的空间，而不是强求一律。尊重学生的水平就是要把学生看作是处于发展过程中的人，在他们身上必然要表现出这样或那样的不成熟甚至是缺点和错误，这是学生成长过程中必然要经历的阶段或步骤。即使一个学生在别人眼里一无是处，教师也应发现他的发展潜力，并为他制定合适的发展目标，采取适合他的教育方式，让他在现有基础上得到提高。尊重学生的状态就是要看到每个学生都是有血有肉活生生的人，每个人在体力、智力、情绪等方面都有不好的时候，教育过程要体贴学生的身心状态，而不能过于机械、刻板。

3、联系实际谈谈自己对主体教育思想的现实意义的认识。P84~89

答：1、要树立现代的教育本质观。

主体教育思想看到了，教育活动的本质在于：它是学生在教育者为其创造的学习生活环境中，经过自身的知情意行等身心活动过程，对各种内外影响加以消化吸收、自我发展的过程，同时也是一种特殊的生活过程。在主体教育思想看来，教育的结果离不开教师的教，更离不开学生的学；教师教得怎样，不仅要看他教会了学生具体知识没有，更要看他是否教会了学生怎样学。在教育活动中，教师是教育行为的主体，而学生则是自身学习与生活活动的主体，师生两个主体共同努力才能实现教育活动的目的。因此，教育不仅包括“教”，更要重视“育”。教育不仅是一种旨在促进学生发展的活动，还是一种特殊的生活。

2、要改革传统教育管理模式，探索新型的教育管理模式。

主体教育思想追求在教育过程中尽可能尊重每个学生的主体地位，重视发挥每个学生的主体性，而要实现这一理想，需要相应的教育管理模式作为保障。教育管理模式的改革要为教师和学校实施主体教育创造一个宽松的外部环境。管理行为应多一些民主参与，多一些依法按章自律。要创造机会，让学生在班级和学校管理活动中唱主角。教师不仅要在课堂上把学生当作主体，在日常的班级及学校管理活动中也要把学生当作主体，染学生习惯于自己管理自己。

3、要建立起教师启发引导，学生主体参与的教育活动模式。

教师要帮助学生打破对权威的崇拜；教师的指导要到位而不越位，要使学生学会自我教育；要使学生对教育活动有实质性的参与；要给学生留下自主选择和发展的空间。

4、你是否同意这句话：高明的教师最大的本事是能够充分了解每个学生，并不每个学生创造尽可能适合他的教育环境，让学生按照自己的方式去主动学习和发展。试举例说明。P76

答：学生是有着自己特定的学习与发展方式的自己成长的主体。任何知识经验、行为习惯等都必须经过学生自己的思考、体验和练习，才能成为学生自己的东西，这也是一个基本的事实。而学生之间在天资、个性、生活环境等方面存在着广泛的差异，因此每个学生都有最适合于自己的学习与发展的方式。有些老师以为，教师最重要的能力就是把知识和道理讲清楚，让每个学生都能理解和接受。其实，严格说来，这几乎是不可能的。因为一个老师讲得再好，也不可能同时适合40个学生的特点。聪明的学生可能会嫌老师太啰嗦，脑筋慢点的学生可能还是没弄明白，即使学生智力水平都差不多，还有个当时身心状态的差异。所以，高明的教师，其最大的本事是能够充分了解每个学生，并为每个学生创造尽可能适合的教育环境，让学生按照自己的方式去主动学习和发展。因为老师的教毕竟是外在的东西，学生怎样学、会不会学才是对其学习和发展直接发挥作用的因素。

5、你是否同意这句话：一个学生如果在学业上落后是一点缺陷，如果在身体和品行上有问题则是比较严重的缺陷，而如果没有了自信和自强的心理状态则是一种致命的缺陷，因为他不但将一事无成，而且将生活于痛苦之中。试举例说明。P80-81例+分析，可自己举例

答：同意。因为当代社会人们的工作与生活方式更加丰富，选择空间更加广阔。特别是随着信息技术的发展与普及，人类的教育方式和学习方式已经并将继续发生深刻的变化；教学资源也极大地丰富。面对如此丰富的信息，面对着五光十色、不断变化、充满无限选择性的世界，学生不得不学会如何按照自己的意愿和目的主动地去筛选信息，主动的寻求指导和帮助，主动地发展自己、超越自己。一个学生在血液上落后了以后可以追上来，但是如果在身体和品行上有问题则较难改变，如果没有了自信和自强的心理状态，那他如何能够主动地去筛选信息，主动的寻求指导和帮助，主动地发展自己、超越自己？他将难以适应现代社会，他将一事无成，而且将生活于痛苦之中。

案例：1995年4月5日的《中国青年报》刊登了一位名字叫柯艾的同学的文章，题目是《老师、同学，你们为什么不喜欢我》。文章近3000字，以下是其中的头两段：

如今，已成为一个高中生的我仍不得不承认，我害怕与人交往，更害怕上学。是的，我性格很孤僻，不合群儿，又是一个脑子里总爱充满幻想的人。但是，在我上小学以前，我也不和别的孩子一样，很渴望去上学，去了解那个更新的世界。

然而，这个世界却并不像我想像的那样美好。我上学以后没过多久，就成了班里同学歧视、欺负的对象。在放学路上会突然围上来一群同班同学，他们有的抢我书包，有的揪我的头发，其他孩子一边往我身上扔土，一边叫喊着：“傻子，快打傻子喽！”冬天，下着雪，我的帽子却让别的孩子抢走，甩着玩去了，我一个人站在雪地里悄悄地哭。难道就是因为我不合群儿吗？难道就是因为我的性格与别人不同吗？我不明白这些同样只有七八岁的孩子，为什么竟如此狠心。那时，家长常常问我：“你为何不告诉老师呢？”老师会理我吗？那不是我的老师，是那些“好学生”的老师，是那些受宠学生的老师。而我呢，在老师眼里不过是一个头脑迟钝的傻孩子罢了。

①这位同学的文章以一种饱含痛楚的笔调向教师们提出了一个非常严重的问题：在我们的学校中，是否有意无意地根据成绩、品行等把学生划出了等级，贴上了标签？②我们在主观上希望每个学生都很优秀，都能在德、智、体等各方面少出甚至不出问题，但是，这实际上不可能。③在主体教育思想看来，成绩、品行等固然是教育追求的目标，而学生自觉、自信、积极、健康的精神状态则是一种更为重要、更为现实的教育目标。一个学生如果在学业上落后是一点缺陷，如果在身体和品行上有问题则是比较严重的缺陷，而如果没有了自信和自强的心理状态是一致命的缺陷，因为他不但将一事无成，而且将生活于痛苦之中。④无论学生有什么问题，教育都应该像阳光雨露，永远给予学生向上的力量，即永远把发挥和培养学生的主体性作为一项重要的教育目标。也只有这样，全面发展的教育目标才能获得过程性的保障。

6、你是否同意这句话：教育不仅是一种旨在促进学生发展的活动，还是一种特殊的生活。为什么？P74末段P85（二）

答：A主体教育思想首先把学生看作是人，然后才看作学生。也就是说，学生在学校中首先是在过一种生活，学习是其生活的一个有机组成部分。每个人的生活都只能自己活，别人无法代替。对每个人的生活来说，他自己的感受、意志和想法是最重要的。所以尊重生命，就是尊重每个人自己的感受和意志，就要承认和尊重每个人自己的选择权、发展权。随着社会的发展，人们的学习时间越来越长，学习方式越来越多，社会正在成为一个“终生学习”的社会，每个人一辈子都要做“学生”，这样一来，学习的意义与过去相比有了很大的区别。学习不再只是未来生活的准备，而是成为了一种特殊的生活。B评价学习活动的成效或价值，不能只看其对未来生活的作用，而全必须要看其现在对主体的意义。学生以怎样的状态学习，实际上就意味着他们在以怎样的状态生活。学生在学习中的“主权”，也就是其生活的“主权”。C教育不仅是一种旨在促进学生发展的活动，还是一种特殊的生活。主体教育思想把学生看作自身活动与发展的主体，这不光是说学生是自身学习活动的主体，学生也是自身生活的主体，而教育应该关心学生主体的包括学习在内的全部活动。只有这样的教育，才是真正把学生当主体而不是当工具、当客体的教育。既然教育应该关注学生的全部生活，那么，教育者的目光就不应只是盯着学生的学习成绩、品德、身体等方面的发展，而应该同时关心学生作为一个人在学校中的生活状态。也就是说，教师不光要注意学生的成绩好不好、品德怎么样、身体有没有毛病，还要注意学生过得好不好。因此，学生在学校里的学习可以看作是他们的一种特殊生活，而学校中所有的教育活动也可以看作是一种特殊的生活。从根本上说，学生的主体性以及身心各个方面都是在生活中而不是在狭义的教育中成长的，理想的教育应该关注学生的全部生活。因此，教师在学校工作中，心态要放松，因为这也是一种生活；视野要更开阔，因为必须关心学生的全部生活；感觉要更鲜活、更敏锐，因为生活不仅包括枯燥的ABC和XYZ，生活是鲜活的、微妙的、丰富多彩的。

7、你是否同意这句话：教育管理模式的改革要为教师和学校实施主体教育创造一个宽松的外部环境。管理行为应该多一些民主参与，多一些依法按章自律。总之，要在解放学生的同时，解放教师，解放学校，还教师和学校以应有的主体地位和权利，充分调动教育系统各个层面的积极性。试举例谈一谈你的体会。P85二（一）

答： 主体教育思想要求探索新型的教育管理模式，改革权威的教育管理模式。主体教育思想追求在教育过程中尽可能尊重每个学生的主体地位，重视发挥每个学生的主体性，而要实现这一理想，需要相应的教育管理模式作为保障。……  教育管理模式的改革，要为教师和学校实施主体教育创造一个宽松的外部环境。管理行为应该多一些民主参与，多一些依法按章自律。总之，要在解放学生的同时，解放教师，解放学校，还教师和学校以应有主体地位和权利，充分调动教育系统各个层面的积极性。

8、请阅读下面这则案例，谈谈你的处理意见。

案例：某学校一名五年级的学生，因为对语文老师的课感到很无聊，就逃课去了学校附近的公共图书馆。没想到，一去就迷上了那里丰富的书刊，原本只想逃一上午课，结果欲罢不能，在那里一直泡了三天。三天中，家长以为孩子每天都背着书包上学去了，老师则以为生病请假了。后来双方对不上号，才知道他是有事了。这个学生被找回来以后，学校和老师应该对他怎么处理呢？P77~78

答：学校和教师在处理这件事时，不仅要看到学生撒谎，逃学的行为，更要分析他逃学的原因和学习的效果，要认识到学生自身生活，学习和发展的主体，应该享有一定的自主选择和自我发展的权利，现化教育过程启生教师与学生双主体协同活动的过程，不要一味的要求学生如何如何……。

显然，按照一般的逻辑，这个学生撒谎、逃学，而且情节比较严重，属严重违纪，应给予严肃处理。但是，从学生的角度看，他这样做难道就没有理由吗？既然我们承认学生是学习的主体，他们应该享有一定的选择学习方式、学习内容的自由，那么当他的语文课上感到很无聊，在那里坐着很难受时，我们为什么就绝对不能允许他不听，让他干点别的呢？为什么一定要把学生框在那里呢？从学习效果来看，他在图书馆里看书着了迷，这三天时间他一定学到了不少知识，这比在学位里的收获可大多了。应该说，这种情况的发生，学生固然有一定的错误，但这种错误是可以理解的，应该着重反省的首先是教师和学校。后来，班主任老师与这位学生谈心，表示理解他的这次行为，承认了老师工作中的不足，同时希望他以后遇到类似情况要主动与老师沟通，而不要擅自离开学校。这所学校自此以后规定，如果学生对老师要讲的知识已经掌握了，可以不听课，可以去校内图书馆自学。当然，这并不是说，这所学校和这位班主任老师的处理方法就是最佳的，不同学校、不同老师完全可以有不同的方法。这个案例主要是提醒我们要保证学生的主体地位并不是一件轻松的事，它需要许多观念和制度上的改革与之相配套。教师对于这则案例中的学生，教师应与之谈心。

9、请阅读下面这则案例，谈谈你对这位班主任事后的建议。

案例：上课铃响后，某班班主任则准备上课，发现有几个在课间踢球的学生衣冠不整地跑进来，于是当众大声斥责说：“XX，你是体育委员，这个头带得好，请欣赏一下尊容，那德性！”不料，学生不服气地嘀咕了一声。老师问：“我说错了吗？”学生的声音一下子提高了八度：“什么‘德性’？老师怎么骂人！”学生的反诘让老师大为难堪，为保住面子，老师放慢了语速，加重了语气说：“今天你违反了中学生行为规范中不行和老师顶嘴这一条，今天你带的什么头？扮演了什么角色？你必须在全班检讨，挽回影响，我等着看你的表现！”然后不容分辩，又把其他几个学生训斥一通后宣布上课。P82

这样的事情在我们的学校教育中是很常见的。在传统的教育观念和教育模式中，师生之间是给予与接受、权威与服从的关系。教师与学生在人格上是不平等的。老师可以批评和惩罚学生，而学生不能对老师提出意见或表示不满。当教师感到学生“不听话”或冒犯了自己时，轻则“批评教育”，重则对学生实施体罚或种种变相体罚（比如贬损、侮辱、孤立、罚抄多遍作业等），以此作为维护自身权威的一种手段。从教师的出发点来说，一般都是出于教育的目标，出于对学生成长的关心和负责。那些不尊重学生甚至体罚学生的教师，未必是不热爱学生、不热爱教育事业的，但是问题在于他们没有意识到，要培养具有主体精神的人，必须把尊重学生作为热爱学生的前提。否则，这种爱的结果只能是造就一批“听话的孩子”，而不是具有主体精神的堂堂的主人。在比较理想的师生关系中，教师应该既是师长，又是参谋、朋友、顾问。好在上例中的这位班主任老师在冷静下来以后觉察到自己的错误，意识到教师“要面子”，学生也“要面子”，于是主动向学生道歉，沟通了师生感情，赢得了学生的理解与信任。

师生之间应该是相互尊重的，但目前需要强调的主要是要尊重学生。尊重学生应该是一种设身处地的全面尊重，包括：尊重学生的人格、尊重学生的特点、尊重学生的水平以及尊重学生的状态等。

10、有的老师说“我用粉笔、黑板、课本教学的成绩，并不比那些使用现代教育技术的老师差。我又何必去用那些时髦的东西呢？”，请评论这一观点。P103~104

答：（1）上述老师的观点是不正确的，具有很大的片面性。

（2）现代科学素养的成长离不开教育技术手段的现代化。充分利用现代信息技术进行科学教育已是大势所趋。现代教育技术为教育提供的不仅仅是一种教育手段，教育方法或教育内容，更重要的是，它可以为学生的发展提供一种现代化的“平台”。不掌握信息技术，不习惯于在信息技术条件下进行学习，研究和探索，就好比面对知识的宝库而没有打开宝库的钥匙一样。

（3）教师运用现、代教育技术进行教学，既可以极大地丰富教学的形式和内容，拓宽学生视野，又可以提高教师自身的综合素质。

11、结合实际谈谈如何在教育实践中贯彻人文教育思想。P135一、二、三

答：1、要优化优化社会的人文环境。社会上的假冒伪劣、坑蒙拐骗、营私舞弊等丑恶现象屡禁不绝，就是在日常的工作与生活中，人们也都感觉到目前许多地方和单位的人际关系十分复杂。身处这样的社会环境之中，青少年学生耳濡目染，有睦学生身上也多多少少沾染了一些社会上的不良习气。要优化整个社会的人文环境，需要国家在宏观政策、制度、组织、宣传等方方面面加大工作力度，加快相关改革。从教育的角度来看，目前特别应该注意对舆论宣传环境、文化事业发展的规范和引导，因为它们是直接作用于人们的思想观念。文化、报纸杂志宣传部门同教育部门一样，应该成为社会的良性，应该把追求社会效益作为首要目标。

2、要给学生提供表现人文精神的机会。让学生在实践中去体会一些为人的基本情感，比如爱、关心、同情、宽容、尊重。当前在社会教育中特别要强调培养学生理解人、关心人的人文精神、关心人的人文精神，提供给学生关心人的机会。只有当一个人主动去关心别人时，他才能更好理解别人，体会感受，形成对人的爱、同情与宽容的情感。

3、要注意挖掘各门学科教学的人文底蕴。学校中的各门学科，无论是语文、社会、历史，还是数学、物理、生物、自然，其中都蕴涵着一定的人文因素。老师要提高自身人文素养水平用心去发掘有利于学生人文素养提高的内容和形式，引导学生认识人生感悟人生，体验人生。

12、结合实例，谈谈你对下面这段话的认识：

现代社会的健康发展要求现代人必须具有开阔的视野，其中很重要的一点，就是必须站在超越人类自身的高度上看待人、看待人与世界的关系。换句话说，现代社会要求人们能够把人与自然同时纳入自己的视野，在人与自然关系中定位自己的人生观、价值观、世界观。这就要求在进行人文教育的过程中，必须鼓励学生接近自然、探索自然、建立与自然之间的和谐关系。P133

答：（1）人文教育是现代教育的重要组成部分，现代人文教育的根本目标是让学生学做进步的现代人，现代人文教育要使人有更开阔的心胸，更加注重精神追求。

（2）视野狭窄是提高人文素养的大敌。许多时候，人们之所以对自己、他人或社会形成一些片面的认识，或采取某种错误的态度，往往是由于人们的视野受到局限，所站的角度有所偏差。现代社会在超越人类自身的高度上看待人、看待人与世界的关系.换句话说,现代社会要求人们能够把人与自然同时纳入自己的视野,在人与自然关系中定位自己的人生观、价值观、世界观。这就要求在进行人文教育的过程中，必须鼓励学生接近自然、探索自然，进面与自然建立起和谐关系。因为，人本来就是自然之子，是自然的一部分。大自然不仅是人类的衣食父母，而且也是人类的精神家园。投入大自然的怀抱，人们会感觉到一种精神的放松，灵魂的安宁。大自然应该成为现代人文教育的最好素材之一。善待自然，也就是善待人类自己，善待自然是现代人文精神的重要内涵之一。对自然的关爱，不仅有利于现代人建立与自然的和谐关系，同时也有利于培养人们博爱的精神。

（3）案例：上海某中学初二学生小王是个瘦弱的女孩，在她的心中有一个美好的梦：让所的有鸟儿都回到自由的空间去，因为鸟儿是属于蓝天的。有一天，她遇到一只受伤的幼鹰，看着幼鹰那无助的眼神，她的心颤抖了。她把小鸟带回家，精心地加以喂养和治疗，幼鹰终于慢慢康复了。为了让这只幼鹰能有一个良好的生活空间，她将幼鹰送到了上海动物园。她说人类应是动物的朋友，放飞了一只鸟儿，实际上也是放飞了自己的爱心。

接近自然，善待自然，是现代人文教育的重要内容和手段。也是人文教育思想的一个重要观点。从小培养对于自然的关爱，不仅有利于现代人建立与自然的和谐关系，同时也有利于培养人们博爱的精神。人是大自然的重要组成部分，孩子们的天性是要亲近自然的。小王同学能够为“幼鹰那无助的眼神”所打动，付出自己的时间和精神来挽救一个自然界的生命，这种善良的行为是人类的美德，也是人文教育所要追求的一种目标。因为，并不是所有的人都能够自觉做到“善待自然”，尤其是片面理解“弱肉强食”竞争规则的人们。一个人能把他的爱施于自然界的动植物身上，那么这种爱实际上是无条件的，不求回报的。而这正是现代人文教育所追求的一种理想境界。我们的人文教育应该注重把自然和社会统一起来，培养理解与和平、仁爱的生存空间。

13、试分析下面这则案例中语文老师的做法是否妥当，为什么？

案例：一名初学生向语文老师报告说，她新买的一本新华字典不见了，而她曾在这本新华字典的背面写了个“玉”字。老师问明了情况后，让这名学生先不在张扬，老师帮她找一找。这位老师来到教室说，前两天老师布置让每位同学都买一本字典，现在请同不们把自己的字典拿出来让老师检查一下。检查中，老师发现一名女生的字典后面一页定了个“璧”字，而这显然是在原来的“玉”字上面改的。老师当时迟疑了一下，这名女生顿时满面通红。但老师并没有表现出什么，而是继续检查其他学生的字典。后来老师了解到这名女生平时品德很好，但她家境贫寒，母亲抱病卧床。因为还要给母亲买药，一本11元的字典对她来说是很难买得起的，而老师当时要求每个同学必须买一本字典。了解了这些情况后，老师自己花钱买了一本字典，并在最后一页精心地摹下了一个“玉”字。然后，老师当着全班同学宣布说，某某同学的字典找到了，是其它班的同学拣到的。P130、131

此题可以有两种不同的回答。

（1）语文老师的做法是正确的。因为：

教师发现这名女生拿了别人的字典后，并没有像通常所见的那样当面揭穿杀鸡儆猴把不准偷拿别人的道理再重复一遍，而是个别处理，她从学生满脸通红的表情中知道她已经知错了，而且这名女生平时品德很好，因此，老师没有揭穿她，保护了学生的自尊心。在这一事件中，这位老师虽然没有对那位拿了别人字典的女生说上一个字，但是教育行为已经完成了。无疑，教师的举动对这个学生产生了终身难忘的经济影响。这名教师在教育活动过程中，不仅顾及了自己具体的教育目标，教育内容，而且同时也充分考虑到了学生在教育活动中的需要和感觉，饱含着浓浓的人情味儿，是一种具有很高境界的教育。而且她通过心灵的交流，给学生自我觉悟的机会，表现出对学生主体地位的充分尊重和对于学生自我教育能力的信任，同时又用集体的心理氛围的影响，对学生的行为进行着无声的引导，这些都是教育智慧的集中体现。她使学生感觉到了教育活动作为一种生活过程的完整意义，有利于学生人文素养的形成。

当然，这名教师的行为不仅止于此，当她发现偷字典的学生后，她事后还做了细致的调查和分析，了解了这位女生偷拿别人字典的原因，体现出她在教育工作的仔细深入。她自己掏钱为学生弥补了过失，表现了崇高的师德，令人敬佩。

（2）教师的做法并不妥当。因为：

教师处于保护学生的心理，动机无可厚非，但教师为此不惜自己作假，当众隐瞒了自己完全知道的事实，这样做并不好，至少有了欺骗同学之嫌。

学生无论有什么原因，都不应该做不道德的事情，而教师过于强调客观原因而忽略学生行为失当暴露出来的问题及其可能导致的更大的危险，基本上知识采取了息事宁人的态度，这种表面的善良可能为学生带来更大的伤害，因此，自掏腰包的做法并不可取。

教师煞费苦心营造一种所谓的“人文环境”，其行为是否妥当还值得商榷。如果这位学生在当时就产生了一种“占小便宜没有事儿”的侥幸心理，其后果将不堪设想。因此，还是应该即时说清楚，再个别加以解决为好。

此题还可以采用第三种答案，即教师没当众揭穿这位女同学偷字典的做法可取，但她自己花钱买了一本字典，并在最后一页精心地摹下了一个“玉”字。然后，当着全班同学宣布说，某某同学的字典找到了，是其它班的同学拣到的，这种做法不可取。因为这是一种故意作假的欺骗行为。老师完全可以采用别的方式让这位女生交还字典而不让他人发现；教师也可以花钱买一本字典送给这位女同学，并让她知道老师了解她的苦处，这次原谅了她，但要记住以后不管怎样都不能采用这种方式过到目的。这样既保护了她的自尊心又给她留下了深刻的印象，使她认识到在任何时候都不应该做不道德的事。

14、试分析下面这则案例，谈谈教师应该如何引导学生去体会并参与创造良好的人文环境。

案例：班里转来了一位女同学。他走进教室的时候，同学们先是惊讶得面面相视，而后捂住嘴理下头嗤嗤笑了起来。因为那女孩只有几绺稀疏的头发。女孩惨白着脸象只受惊的小鹿手足无措地找到自己的座位。接下来的几天，一些同学把这个丑丑的女孩当作了笑谈的资料。老师看在眼里，记在心上。老师通过主动与女孩接触，发现这个女孩不仅心地善良，而且手特别巧，女孩是因为生过一场大病才变成这样的，她的父亲也离家出走了。后来，老师通过让女孩办黑板报，让大家见识了她漂亮的美术字和潇洒的图案设计，通过手工比赛，让同学发现了她精美的剪纸艺术，通过主题班会，引导同学理解什么是真正的美和美的价值。渐渐地，同学们都喜欢上了这个“丑”女孩，而且发现女孩原来有一双很大美的眼睛，女孩的脸上终于有了快乐、自信的笑容。P82

答：这则案例中，教师引导学生了解了丑女孩的优点，使同学们从嘲笑丑女孩到喜欢上了她，丑女孩的脸上也终于有了欢乐，自信的笑容。这则案例告诉我们，学生由于年龄和知识能力的限制，他们对美丑的认识标准往往十分表面、肤浅，这不是学生的错，教师不能简单地使用批评或说教的是来给他们以帮助。教师需要创造一些必要的教育方式，为学生提供发现的机会，让学生善良的天性都得到发挥，共同开拓一片促进美好事物得到发展的空间，这也是教师、长辈的职责。

虽然人文教育的影响时刻都在我们身边，但学校教育中的人文环境永远都需要我们教育去加以细心发现和决心培育。案例中的教师通过让女孩办黑板报、手工比赛和主题班会等具体形式，让这位容易受到歧视的女生得到展现自己心灵手巧美好品质的机会，也让同学们发现了生活中更多的充满美好希望的事物，理解什么是真正的美和丑，形成了正确的价值观和审美观，提高了思想认识的境界，使大家受到了一次深刻的人文教育，使班集体人文环境得到改善。教师的做法是成功而富有启发的。

生活中不是缺少美而是缺少发现，人文教育要十分重视引导学生去体会生活中的人文因素，鼓励学生实际地去从事人文活动，去创造良好的人文环境，在同样的环境条件下，由于人们所采取的态度不同，也完全可能对人的成长产生不同的效果，大千世界的万事万物都可以引发人的某种感受，人们对大千世界，人生的态度，从而成为人文教育的素材，然而万事万物并不必然的就能成为人文教育的素材，只有当它们与人自身内在的感受联系，起来时，才具有实际的意义。生活中的每一个人，一件事，从不同角度看所获得的感受或得出的结论可能完全相反，任何活动都含有人文因素都可以看作是做人的过程，做人的锻炼如，从点点滴滴的事做起，教师要引导学生在平常事中养成不平常的良好习惯，从平常事中体验到不平常的人文精神。从案例中我们还看到，学校中的人际关系环境是人文环境最重要的方面，它对于学生人文素养的成长发挥着关键的作用，而每个学生本人都是人际关系环境的重要创造者，教育者应努力引导并和学生一起创造一种宽松、平等、民主、和谐、友爱、合作的人际环境。