电大资源网《现代教育思想》形成性考核册作业3答案2025年春

 现代教育思想 作业三

第七章、第八章

一、填空题

1．农业       工业   知识经济   P140一段

2．知识       创新   更新   产业   P140（二）；147二段

3．是      为     经验   P141

4．时效       增殖性     P141（三）上1段

5．教育       培训   创新   P143三段

6．创      素质   知识经济   P144倒数第三段

7．劳动       资本   制度创新   P145三段

8．人才       知识   P147三段

9．继承       普及   创新   P147（一）--（三）

10．应用   创新   体系   P149（一）--（三）

11．知识   人才   创新体系   P1511段3排

12．预期   参与   创新性 P154（二）下1段+（三）

13．个性化    开放性     实践性 P155（一）--（七）

14．马克思    改革   P167首段

15．结合  教育    智    劳动   P167（一）下1、2段

16．社会生产  现代   全面发展   P168（二）下末2句

17．实践   生产劳动   教劳结合   教育   实践   P172末段

18．现代   国发经济   社会   P173

19．劳动   现实的劳动力  劳动力 P176倒2段

20．教育方针  实践  文化    建设者 P177

21．能力   教育   文化   社会   环境性     意识   P180五下1段

22．课外   教育教学   P180倒2段

23．主体   能力   P181首段

24．实践能力  创造性     P181首段

25．技术   解决问题   P181末段

26．社会实践  发展   政治   文化   P184（一）下

二、简述题

1．简述国家创新体系的系统结构及主要功能。P142表

名称	核心部分	其他部分	主要功能
知识创新系统	国立科研机构、 教育研究型大学	其他高校、企业R＆D、地方研究基础设施	知识的生产、传播和转移
技术创新系统	企业（大企业、 高技术企业）	政府部门、其他教育机构、科 研机构、中介机构、企业等	传播知识、培养人才
知识传播系统	高校系统、职业 培训系统	政府部门、其他教育机构、科 研机构、企业等	传播知识，培养人才
知识应用系统	社会、企业	政府部门、科研机构	知识、技术的实际应用和管理

2．简述现代人应具备的素质特征。P143（三）下

答：①愿意接受新事物，思想上倾向于革新的变化；

    ②乐于发表意见；

    ③时间观念较强；

    ④对人本身的能力较有信心；

    ⑤计划性较强；普遍的信任感；对周围人较多的信任；

    ⑥信奉并愿意遵循公平待人之原则；

    ⑦对新式教育感兴趣

    ⑧比较尊重他人。

3．什么是创新素质？P144倒3段；P151

答：创新素质就是学生创造知识的能力、创造性解决问题的方法、科学探索的精神和灵活的应变能力等。

第三次全国教育工作会议期间颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质 教育的决定》明确指出，素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。也就是说创新教育并不是离开素质教育另搞一套，而是把创新素质作为素质教育的重点来抓。创新教育把素质教育推向了一个新的台阶，创新教育是素质教育的核心、灵魂，创新素质的培养为实施素质教育、深化素质教育找到了一个好的切入点。；这几年搞素质教育总感到有点不知何下手的感觉。又是多搞活动，又是多搞音、体、美，但又深感只停留在这个表面上也不行。现在，创新素质的培养抓住了素质教育的一个核心内容，可以成为一个好的切入点，况且创新精神和创新能力便于细化，可以操作，用它可以带动素质教育的方方面面。

4．简述创新性学习的基本特征。P154

答：罗马俱乐部在其《学无止境》中提出了创新学习的两个基本特征：预期性和参与性。

预期性是思维态势超前的表现，是积极直面人生，认真识别生存背景可能发生的各种变化。在基础教育中，预期性的教育在于能引导学为面向未来而学。在学习上表现为如下几方面：①能有目的地学习。（学习有明确的目标意识，对自己所要达到的学习要求及其社会价值有所认识，并能主动规划和安排自己的学习。）②能有选择地学习。（根据学习的要求有效地选择自己所需的内容，在大量信息面前，具有敏锐感受、理解、捕捉信息的能力，并能根据自己的需要进行分类、整理）③能独创性地学习。（不满足于获得现成的答案和结果，对所学的内容能展开独立思考，进行多向思维，从多种角度去认识同一事物，并善于把它们综合为整体认识，能创造性地运用所学到的内容去适应新的情况探索新的问题，使自己的视野不断拓宽。）④在学习上能进行自我调控。（具有对自己的学习动机、学习策略、学习结果等进行自我认识和调控的能力，能主动发现学习中已出现或即将出现的问题及时采取有针对性的措施。）⑤对自己今后的学习前途和人生道路有美好的憧憬和丰富的想象，并有实现理想的愿望和责任感。

参与性指的是把个体思维社会化的实践，参与性教育重在培养学生的社会性。在基础教育中，参与性的教育在于引导儿童、青少年具有团体的意识、行为以及社会归属感、义务感、责任感，（它具体表现为如下几方面：①能主动适应群体或团体的生活，知道并自学遵守其规则，能为群体或团体所接纳。②具有人际交往的意识和能力，在与集体成员的相处中能够相互协作，相互尊重，根据集体的需要自学承担和转换自己的角色，能在参与集体活动中主动学习。③积极维护社会的利益，对社会有强烈的责任感、义务感，在社会生活中自尊、自重，能发挥个人独特的作用，并享受自己应有的正当权利。）

5．实践教育思想的基本含义是什么？P172

答：实践教育思认为，实践性是现代教育的重要特征，是现代经济和科技发展对教育的客观要求；实践教育思想主张，必须坚持贯彻教育与生产劳动相结合的基本原则；把教劳结合作为培养全面发展人才的重要途径；实践教育思想主张，素质教育应当以培养学生的实践能力为重点，全面提高学生的实践素质；实践教育思想还主张，应深化经济体制到科技体制和教育体制的配套改革，使实践教育有一个制度保证；实践教育思想还要求，应深化学校教育教学的改革，使教育教学具有实践性。总之，实践教育是素质教育的重要组成部分，实践教育思想是指导当前我们教育改革和发展的重要思想。

三、综述题

1．为什么说知识经济必然要求知识的创新的创新型人才的培养？P140——141

答：①知识经济定义：知识经济是建立在知识的生产、分配和使用基础之上的经济，即以知识为基础的经济。

②知识的特性：一是知识的时效性，即没有永恒不变的知识。人类要进步，社会要发展，人们就要不断地掌握和创造新的知识，以应付各种接踵而至的挑战。二是知识的无限增殖性。即知识在使用的过程中可以产生新的知识，用得越多，产生的新知识就越多。随着知识经济的到来，知识的这两个特性越来越突出。我们也只有充分把握知识的这两个特性，实现知识的不断创新，才能真正符合知识经济的要求；反过来说，如果不能实现知识的创新，也就谈不上什么知识经济。可见，知识经济时代必须实现知识的创新，知识创新是知识经济的核心。

③ 知识经济的特性决定了，知识创新的水平和速度是经济增长的关键因素，掌握和应用知识、信息的能力是经济竞争力的核心；也决定了投资于人，培养和开发人的创新能力及掌握应用知识、信息的能力的现实紧迫性和客观必然性。总而言之，知识经济必然要求知识的创新和创新型人才的培养。教育在知识经济的发展进程中，肩负着为社会主义现代化提供人才培养和知识穿心的新的历史使命。

2．如何理解教育是知识创新、知识传播和知识应用的主要基础？P149

答：（1）教育在知识传播中有着自己得天独厚的优势，例如，教育可以对知识加以选择、整理和融合，并且以受教育者易于接受的方式进行传播；教育过程中可随时接受来自各方面的反馈，进行不断的修正；传播者往往“闻道在先”，值得信赖，受教育者在与其互动的过程中，就有意无意地继承他所传播的知识；班级授课制、远距离教学等多种组织形式，可以将知识大范围地向外扩散等等。这一切都为知识的传播铺设了道路，也使受教育者成为知识的占有者和自身智力的开发者。要使新知识、新技术广为人知，扩大它的影响，使个人的发明创造成为众人共享的资源，离开了教育，无论是传播的受众面，还是传播的深度，都会大打折扣。

（2）教育是知识创新的基础。教育特别是高等教育机构作为科学体系的核心，可以不断地发现和提供新知识，为知识经济的发展提供不竭源泉。另外要产生新的知识，需要人们具有一定的创新能力，知晓知识创新的探究过程，掌握前人在该领域所达到的成果，；离开教育，显然是办不到的。

（3）教育是知识应用的基础。新知识、新技术，还是一种潜在的生产力，人们只有掌握它，在生产过程中运用它，才能成为经济发展的源泉，由见解的生产力转化为直接的生产力。

综上所述，我们可以知道教育是知识创新、知识传播和知识应用的主要基础。

3．如何理解培养创新精神和能力是素质教育的重要目标？（即创新教育与数值教育的关系）P151

答：（1）第三次全国教育工作会议期间颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：素质教育要以培养学生的穿心精神和实践能力为重点。创新教育把素质教育推向了一个新的台阶，创新教育是素质教育的核心、灵魂，创新素质的培养为实施素质教育、深化素质教育找到了一个好的切入点。

（2）把创新素质的培养作为素质教育重点目标的根据。创新是实施素质教育的关键。首先，江泽民指出，创新是关系国家前途命运的关键问题；其次，素质教育要提高全民族的创新能力，这同创新教育追求的目标是一致的；再次，实施素质教育必须在一系列问题上实现创新，包括教育观念、教育思想、教育制度、教育内容、教育方法等，如果不创新，素质教育就难以实施。因此，无论是从时代的发展，现代化的需要，教育改革的需要，党和国家领导人的提倡来看，还是从素质教育追求的目标来看，创新素质的培养都是为了使素质教育能够真正得到贯彻实施。

（3）创新素质的培养对教育工作的要求。

转变教育观念，树立现代化教育思想；学校教育必须改变单纯传授文化知识的做法，把作为人的本质的创造精神激发出来，使学校教育真正成为文化知识的传播和创新相融合的过程；学校教育必须改变注入式的教育方法，使参与式、启发式教学真正走进课堂，使终身学习成为普遍趋势；学校教育要改变把创造能力仅看作是增加学生一些创造技能的认识和做法，在全面培养学生人格的基础上发展人的创造性。

4．创新教育思想的实践意义是什么？具体阐述见P163

    要点：1、深化教育教学改革，突出创新素质的培养和教育。

        2、创造各种教育环境，引导培养学生的创新性学习。

        3、贯彻创新教育原则，探索提高学生创新素质的途径的方法。

5．试举例说明什么是创新性学习？P153

答：①创新性学习就是要求能善于系统地提出问题，并把问题集中起来。他对公认的典型的解决问题方法所抱的态度是：在采用它以前先加以判断，然后根据价值来决定是否采用。维持性学习或称适应性学习的功能在于获得已有的知识和经验，以提高解决当前已经发生问题的能力；而创新性学习的功能却在于通过学习提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接社会发生的日新月异的变化。

②案例：在骑车遇上十字路口时，传统的学校教育教的是红灯停、绿灯行。但如果遇上全市停电，交通灯都不亮时，受传统教育的影响人们就会犹豫不决起来。由此说明维持性学习只能按给定的原则解决问题，遇到边界问题就会无所适从。所以我们更应该着重培养学生在未来社会的应变能力，具有独立思考、大胆求索的精神。学习的任务不仅仅是获取结论性的内容，而是要把重点放在掌握思维过程和思维方法上。创新性学习是通过重建整体而不是分裂现实来促进人们思维的，因此它是以整体性思维为主导的，反映了综合—分析的时代精神。

6、试从创新教育的角度，谈一谈你对下面这则案例的看法。案例：我国某学校，来了一位美国的访问教师，对中国孩子进行为期三个月的美术教育。有一次，他以“快乐的节日”为题让孩子们画画。结果，很多孩子画的是圣诞树，而且一模一样。他惊叹之会顺着孩子的视线发现墙上画着一棵同样的圣诞树。于是，他把墙上的圣诞树盖起来，要求孩子们仍以“快乐的节日”不主题，重新画一幅画。这一回，孩子们咬着笔头，瞪着眼睛，无从下笔。P162

答：（1）创新教育的实施原则（个性化原则、自主性原则、探索性原则、开放式原则、民主性原则、实践性原则和启发性原则）告诉我们，要培养学生的创新性学习习惯，就应该充分调动孩子们的学习主动性和回答问题时的丰富想象力。

（2）创新教育对于学生创造性的培养很重要，如何针对中国孩子的特点来强调独立思维能力的培养，突破单纯模仿的思维习惯，是教师进行创新教育的一项艰巨的任务。

（3）本案例中孩子们的表现不理想，主要是由于受到环境和认识、经济水平的限制，一定程度上说明先前教育上过分强调整齐统一的概念性认识，已经严重封闭了孩子们活泼自由思维活动的空间，后果是可怕的。

培养孩子的创新意识和能力，也不能凭空想象。应该给孩子们提供丰富生动和符合认识规律的学习资料，拓宽视野，加深对于事物的体会和认识。这方面要进行专门研究、大胆实践。

（4）上述案例使我们看到，孩子们画“圣诞树”所折射的是一味的模仿，同时说明为我们一些教师津津乐道的“复制”式传授灌输，正在扼杀孩子们的创造性天赋。

（5）这则案例说明，在我国各级各类学校，以及各门课程的教学活动中实施创新教育的紧迫性和必要性。

7、试举例说明实践教育与知识教育的关系。P181

答：培养学生的实践能力，需要我们正确认识和处理知识与能力的关系。实践能力的培养，实践活动的开展，仍然需要理论，仍然需要知识。但是，知识的教学、理论的学习，必须赋予实践性的要求，必须有利于学生实践能力的发展和提高。学校教育不可能不传授知识，学生不可能不需要掌握知识。但是知识教育要为学生的社会生活服务，为学生的社会实践服务。这里有两曾含义，一是在价值取向上，知识应当为生活服务，为实践服务，否则知识就是空疏无用的；二是为学习知识考虑，在实践过程中获得知识，学习效果是比较扎实的。如果我们重视实践的教育价值，不仅有利于知识的掌握，而且有利于培养实践能力。

例如，最早出现在美国，后来广为传播的STS即（科学—技术—社会）教育就将实践教育与知识与很好地结合起来了。它有三个基本特征，即跨学科，基于社会实际，解决问题。具体地说：它让学生参与寻找能够实际解决问题的科学或技术信息的原始材料；强调职业意识，特别是与科学和技术有关的职业意识；把科学的内容看成是检验学生掌握知识的手段；拓展原有的教学时间和教学空间，重视学生的动手能力的培养；给学生以充分的机会，让他们尝试着用科学的态度和方法去回答有关自然界和社会生活中的各种问题；十分看重科学和技术对每个学生的不同影响；充公利用本地区的各种资源，让学生从社区的实际情况出发，去发现问题和解决问题；强调培养学生的科学精神，让学生经过科学教育的训练，具备科学的头脑和素养；STS教育的主要方法是启发式的活动式的，常用的教学方法有：现场调查法、决策模拟法、小组合作法等；STS教育的重要主题是环境教育，其目的是帮助年轻一代了解和认识人类活动与自然界的合理关系。STS教育既是知识的，又是实践的；既是思考的，又是操作的。显而易见，这样的教育具有鲜明的实践性，对培养学生的实践能力有极大的好处。

总之，我们提倡实践教育活动中要有知识，知识教育活动中要有实践。培养学生的实践能力，需要我们创造有益的实践教育环境，给学生必要的自主实践的空间。实践能力的培养，需要给学生认识的环境，思考的环境，活动的环境，操作的环境，探索的环境，实践的环境。应当让学生的实践能力形成于他们认识和变革环境的过程中。如物理课上教师讲电的知识时结合生活实际讲一些简单的电灯、插座、安装常用电路的维修的知识，使学生能更好地运用课堂知识为生活服务为实践服务。

8、实践对于实施素质教育具有什么重要的意义？178，P183~184 

另实践教育思想与素质教育的关系。1、实践教育思想是全面推进素质教育的重要指导思想。实践教育思想贯穿于当前素质教育时间的方方面面。P177-178三的全部内容 2、必须剪除素质教育的实践性方向，P183末段  3、深化读实践教育在素质教育中的地位和作用的认识。P184（三）。

答：1、素质教育若不以培养学生的实践能力为重点，就不可能培养出我国现代化建设所需要的人才，就不可能奠定科教兴国战略所需要的人才和知识基础。素质教育不坚持实践性方向，就不可能从根本上改革“应试教育”的弊端，就不可能从根本上扭转过去那种“教师为考试而教、学生为考试而学”的局面，就不可能从根本上促进我国教育现代化的进程。所以说，实践教育思想是素质教育的重要指导思想。通过学习，我们一定要明确素质教育的实践性方向，扎实推进全面素质教育中的实践教育。

2、深化对实践在素质教育中的地位和作用的认识。通过学习实践教育思想，我们应当充分认识到，实践对于实施素质教育具有重要的意义。实践，作为一种教育活动，它是学生了解理论和知识的社会意义和人生意义的重要条件，是激励和引导学生学习和掌握知识的动力源泉，是学生获得完全的知识而不是抽象的、片面的知识的必要条件，是将知识转化为学生的能力、智慧、精神、人格的必要途径。实践，作为一种教育类型，它是全面素质教育不可缺少的组成部分。全面的素质教育决不是传统意义上的知识教育，应当包括实践教育。没有实践教育，就谈不上全面的素质教育。实践，作为教育的一种时代特征，它是工业时代和未来知识时代的教育形态重要性质和特点。由于工业经济和知识经济的发展，教育越来越和生产劳动联系在一起，越来越和经济发展联系在一起，越来越和社会实践联系在一起。素质教育是现代教育的发展趋势，实践性是素质教育的时代特征。

3、实践教育思想贯穿于当前素质教育实践的方方面面，应当说是指导我国教育改革、全面推进素质教育的重要思想。当然确立实践教育思想，这是氏族国实施科教兴国战略，加快社会主义现代化建设的客观要求，从另外的意义上说，这也是现代教育内在的实践性特征的客观反映。