电大资源网22511,24213《幼儿园课程基础》形成性考核作业（一）（二）（三）及答案（课程号：02083,04968）2025年春
最近更新：2024-11-29
形成性考核作业（一）（二）（三）
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单选题
1、“只关注教学的科目，不关注学生的情感陶冶、个性培养；只关注学科知识的体系、结构、逻辑，不关注学生的需要、兴趣、动机；只关注学生的认知发展，不关注学生‘完整人格’的发展”是下列哪种课程定义的特点？
A.课程即学习的科目
B.课程即预期的学习结果或目标
C.课程即儿童在学校获得的学习经验
D.课程即教学计划
2、以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程是（）
A.学科课程
B.经验课程
C.分科课程
D.综合课程
3、以斯腾豪斯的“过程模式”开发和实施课程应采用哪种课程目标？（）
A.普遍性目标
B.行为目标
C.生成性目标
D.表现性目标
4、“将重心由‘学科’和‘教师’转移到了‘经验’和‘学生’上，强调以学生为中心，强调学生与教师、材料等相互作用获得的经验，实现了课程本质由‘客体’到‘主体’的转变，也是教师从关注‘教什么’到‘为何教’和‘怎样教’的转变”指的是哪种课程定义？
A.课程即学习的科目
B.课程即预期的学习结果或目标
C.课程即儿童在学校获得的学习经验
D.课程即教学计划
5、杜威“教育即生长”的命题构成下列哪种课程目标取向的来源？
A.普遍性目标
B.行为目标
C.生成性目标
D.表现性目标
6、下列哪种目标尤其强调个性化和幼儿创造性？（）
A.普遍性目标
B.行为目标
C.生成性目标
D.表现性目标
7、“娃娃家”游戏属于哪种课程形态？
A.学科课程
B.经验课程
C.分科课程
D.国家课程
8、泰勒在《课程与教学的基本原理》中所采用的课程目标是（）
A.普遍性目标
B.行为目标
C.生成性目标
D.表现性目标
9、下列哪种目标尤其强调个性化和幼儿创造性？（）
A.普遍性目标
B.行为目标
C.生成性目标
D.表现性目标
10、下列哪一项是课程目标？
A.培养社会主义建设者和接班人
B.幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验
C.幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导
D.能主动地参与各项活动，有自信心
11、“具体、明确，便于操作和评价”是哪种目标的特点？
A.普遍性目标
B.行为目标
C.生成性目标
D.表现性目标
12、关注教育过程、强调幼儿个人的生长，是哪种目标的特征？
A.普遍性目标
B.行为目标
C.生成性目标
D.表现性目标
13、关注幼儿在具体教育情境中的个性化表现和创造性，是哪种目标的特征？
A.普遍性目标
B.行为目标
C.生成性目标
D.表现性目标
14、以文化知识为基础，根据学科知识的逻辑体系组织而成的课程是
A.学科课程
B.经验课程
C.显性课程
D.隐性课程
15、我国幼儿园的单元主题活动属于哪一种课程？
A.学科课程
B.分科课程
C.综合课程
D.隐性课程
16、属于隐性课程的是
A.单元主题活动方案
B.集体教学活动方案
C.学期计划
D.幼儿园精神环境
17、（）是幼儿园运行的“指南针”，它既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。
A.教科书
B.课程目标
C.学期计划
D.主题活动
18、“内容要为目标服务”，说明课程内容选择应遵循（）
A.目的性原则
B.基础性原则
C.生活性原则
D.兴趣性原则
19、在“真情景”“真实践”“真事件”基础上获得“真经验”是指下列幼儿园课程选择原则中的哪一原则？（）
A.目的性原则
B.基础性原则
C.生活性原则
D.兴趣性原则
20、我国教育部颁布的《课程标准》对应于古德莱德课程中的（）。
A.理想的课程
B.正式的课程
C.领悟的课程
D.运作的课程
21、幼儿园课程的小学化违背了幼儿园课程内容选择的（）
A.目的性原则
B.发展适宜性原则
C.生活性原则
D.兴趣性原则
22、下列哪种课程是儿童本位的课程？（）
A.学科中心课程
B.儿童中心课程
C.社会中心课程
D.教材中心课程
23、幼儿园课程内容选择的“直接经验”原则是指下列哪个原则？（）
A.目的性原则
B.基础性原则
C.生活性原则
D.兴趣性原则
24、2017年浙江省教育厅出台《关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》表明课程实施受（）因素影响。
A.国家政策
B.课程计划
C.幼儿教师
D.传统文化
25、学科取向的课程观认为课程内容应该是
A.学科内容
B.幼儿的学习活动
C.幼儿的学习经验
D.社会生活
26、活动取向的课程观认为课程内容应该是
A.学科内容
B.幼儿的学习活动
C.幼儿的学习经验
D.社会生活
27、经验取向的课程观认为课程内容应该是
A.学科内容
B.幼儿的学习活动
C.幼儿的学习经验
D.社会生活
28、幼儿园教育活动的基本形式是
A.游戏
B.教学
C.环境设计
D.区域活动
29、幼儿园课程内容既要适应幼儿当前的年龄特点和发展水平，又要具有一定的挑战性。这是哪一概念的教育含义？
A.最近发展区
B.有准备的环境
C.儿童中心课程
D.隐性课程
30、幼儿园借助中华人民共和国成立70周年华诞，开展“为祖国妈妈过生日”活动。这一活动属于
A.学科中心课程
B.儿童中心课程
C.社会中心课程
D.分科课程
31、将课程计划付诸教育实践的过程是课程变革的哪一环节？
A.课程目标的确定
B.课程内容的选择
C.课程实施
D.课程评价
32、由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应开设的课程是
A.理想的课程
B.正式的课程
C.领悟的课程
D.运作的课程
33、由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材是
A.理想的课程
B.正式的课程
C.领悟的课程
D.运作的课程
34、学生实际体验到的课程是
A.正式的课程
B.领悟的课程
C.运作的课程
D.经验的课程
35、属于量化评价的是（）。
A.问卷
B.档案袋评价
C.活动记录
D.访谈法评价
36、在小班益智区中投放不同颜色的纸球，幼儿可以在鸡蛋底托中进行ABAB或AABB的排序，能力强的幼儿可进行ABCABC排序等，从简单到复杂，满足幼儿的个性化需要。这体现了幼儿园活动区创设中的（）要求。
A.安全性
B.丰富性
C.层次性
D.系统性
37、蒙台梭利把幼儿的学习称为（）。
A.工作
B.劳动
C.设计
D.游戏
38、处于高宽课程学习轮中心的是（）。
A.主动学习
B.师幼关系
C.学习环境
D.每日生活常规
39、依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，幼儿园教育工作评价以（）为主。
A.教师自评
B.家长评价
C.他人评价
D.幼儿评价
40、属于质性评价的是（）。
A.标准化量表评价
B.问卷
C.标准参照测验
D.档案袋评价
41、喧哗的表演区不能与安静的图书区相邻，表演区可安放在走廊、或午睡室，而图书区则可安置在安静不吵闹、采光度较好的靠窗角落。这是为了满足活动区空间设置的（）要求。
A.动静分开
B.相关邻近
C.避免死角
D.合理留白
42、不属于蒙台梭利课程内容的是（）
A.日常生活教育
B.感官教育
C.语言教育
D.一百种语言
43、不属于高宽课程主动学习“五要素”的是（）
A.材料
B.操作
C.选择
D.项目活动
44、量化评价的局限是（）。
A.具体性
B.精确性
C.可验证性
D.容易忽略情绪、情感、思想等主观、动态现象
45、在区域活动中，幼儿会自发地计划、设计或完成自己的想法，对学习活动的过程及结果负责，真正成为区域活动的主人，从内部获得学习活动的乐趣。这说明区域活动具有（）的特点。
A.自由性
B.自主性
C.个性化
D.指导的间接性
46、教师有计划、有目的地将原先投放过的材料“重复”投放到活动区中，幼儿在知识经验和活动需求发生变化时，再提供先前熟悉运用过的材料，使幼儿与“原有”材料之间产生新的互动。这是指区域材料调整中的（）技巧。
A.添加
B.删减
C.回归
D.组合
47、以建构主义为理论基础的是（）。
A.“五指活动”课程
B.行为课程
C.高宽课程
D.蒙台梭利课程
48、下列哪一项是瑞吉欧幼儿教育学校课程所具有的？（）
A.项目活动
B.吸收性的心智
C.敏感期
D.整个教学法
49、主题活动设计的一般流程是
A.主题的选择与命名-确定主题活动目标-设计主题活动内容-规划环境、家长工作、区域活动等教育资源-设计具体活动
B.确定主题活动目标-设计具体活动-设计主题活动内容-规划环境、家长工作、区域活动等教育资源-主题的选择与命名
C.规划环境、家长工作、区域活动等教育资源-主题的选择与命名-确定主题活动目标-设计主题活动内容-设计具体活动
D.设计具体活动-主题的选择与命名-确定主题活动目标-设计主题活动内容-规划环境、家长工作、区域活动等教育资源
50、具体性、精确性和可验证性是哪种评价的特点？
A.过程性评价
B.形成性评价
C.量化评价
D.质性评价
51、通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，以彰显其中的意义，促进理解。这是哪种评价方法？
A.过程性评价
B.形成性评价
C.量化评价
D.质性评价
52、以一系列的问题构成的调查表收集被评估对象的认知、行为、态度。这是哪种评价方法？
A.标准化量表评价
B.问卷调查
C.标准参照测验
D.档案袋评价
53、过程性、情境性、具体性是哪种评价的特点？
A.过程性评价
B.形成性评价
C.量化评价
D.质性评价
54、为了真实地展现幼儿的成长过程及课程发展，我们应该采用
A.终结性评价
B.档案袋评价
C.问卷调查
D.评价标准量化表
55、我国的学前教育主要以（）岁儿童为对象，是基础教育的重要组成部分。（）
A.0～3岁
B.3～6岁
C.2～4岁
D.0～6岁
56、（）是历史上第一部论述学前教育的专著。
A.《母育学校》
B.《爱弥儿》
C.《大教学论》
D.《世界图解》
57、（）创办了世界上第一所幼儿园。
A.蒙特梭利
B.夸美纽斯
C.福禄贝尔
D.赫尔巴特
58、（）将学前教育第一次被正式纳入国家学制。
A.《幼儿园暂行规程（草案）》
B.《幼儿园教育指导纲要（试行）》
C.《3—6岁儿童学习与发展指南》
D.“癸卯学制”
59、（）提出了“活教育”的17条教学原则。
A.张雪门
B.陈鹤琴
C.陶行知
D.张宗麟
60、陶行知先生提出的解放儿童的创造力是指（）。
A.五大解放
B.三大解放
C.六大解放
D.全面解放
61、（）提出了“最近发展区”的概念，即儿童现有的发展水平和潜在的发展水平之间的差距。
A.维果斯基
B.夸美纽斯
C.福禄贝尔
D.赫尔巴特
62、班杜拉的理论核心是()以及自我效能感对儿童的影响。
A.强调记忆学习
B.强调认知
C.强调经验
D.强调观察学习
63、1952年我国颁布（），该文件明确了幼儿教育的双重任务和教育方针，明确了幼儿园的培养目标、教养原则、教养活动项目、学制制度。
A.《幼儿园暂行规程（草案）》
B.《幼儿园教育工作指南》
C.《幼儿园教育指导纲要（试行）》
D.《幼儿园工作规程》
64、福禄培尔把游戏作为教育方案中的主要活动，并为儿童设计了一系列（），即一套供儿童使用的活动玩具材料。
A.玩具
B.“恩物”
C.表格
D.图片
65、1989年，联合国大会通过()的将尊重儿童的意见作为四大原则之一。
A.《儿童权利公约》
B.《未成年人保护法》
C.《幼儿园管理办法》
D.《保护妇女儿童权力法》
66、学前教育的一般原则中，()是实施素质教育的要求，也体现了我国精神文明和物质文明相结合的要求。
A.尊重儿童的人格尊严和基本权利原则
B.发展适宜性原则
C.促进幼儿全面发展的原则
D.科学性和思想性统一原则
67、发展适宜性教育理论的核心观点包括年龄适宜性、个体适宜性、文化适宜性。
A.年龄适宜性
B.经济适宜性
C.体力适宜性
D.技术适宜性
68、()是幼儿阶段满足生存需要外占时间最多的活动，对幼儿的生活和成长有重要影响，也是幼儿喜爱的、主动进行的活动，有其他活动所不能替代的独特价值。
A.教育活动
B.游戏活动
C.生活活动
D.体育活动
69、学前儿童的特点有自然性和社会性相统一、具有巨大发展潜能、自主建构的学习个体、()。
A.遗传性
B.发展具有差异性
C.代表性
D.个体性
70、（）是儿童享有的最基本的权利之一。儿童自出生之日起，即具有作为自然人的保护，任何人不得非法剥夺儿童的生命、不得侵犯儿童生存的权利。
A.健康权
B.知情权
C.生存权
D.隐私权
71、儿童的（）与儿童的生存权密切相关，健康的身体是儿童生存、发展的必备条件。
A.健康权
B.游戏权
C.生存权
D.隐私权
72、教师的人格权主要是指教师的人格尊严不受侵害，包括（）、荣誉权、隐私权、肖像权、姓名权等一系列与人格尊严有关的权利。
A.健康权
B.名誉权
C.生存权
D.娱乐权
73、教师的职业权利是指享有()、科学研究和学术交流权、指导和管理学生权、获取报酬和相关待遇权、民主管理权、进修培训权等六项权利。
A.教育教学权
B.被选举权
C.选举权
D.受教育权
74、（）师幼互动的首要特征。
A.教育性
B.平等性
C.情感性
D.全面性与差异性
75、我国著名儿童教育家（）先生提出“大自然、大社会都是活教材”，儿童在与自然和社会的直接接触中，能够获得最直接的经验，这里所说的“大社会”指的就是儿童生活的社会环境。
A.陶行知
B.陈鹤琴
C.张雪门
D.张宗麟
76、基于布朗芬布伦纳的生物生态学理论，可以把影响儿童的重要环境分为以下几类：()、社区环境、幼儿园环境、社会环境、媒介环境等。
A.家庭环境
B.大系统
C.小系统
D.中间系统
77、（）是离儿童生活最贴近的环境，直接影响儿童身心全面发展。
A.社区环境
B.幼儿园环境
C.社会环境
D.家庭环境
78、以幼儿园课程类型为依据，幼儿园环境可以分为().
A.物质环境与精神环境
B.户外环境与室内环境
C.园内环境和园外环境
D.生活环境、学习环境与游戏环境
79、幼儿参与环境规划体现了幼儿园环境规划的（）原则。
A.参与互动原则
B.发展适宜性原则
C.安全规范原则
D.动态开放原则
80、（）指的是各种自然因素的总和，也是生命体赖以生存的物质基础。
A.自然环境
B.社会环境
C.家庭环境
D.媒介环境
81、()指的是人们生活的社会经济制度和上层建筑的环境条件，是人类在物质资料生产过程中共同进行生产，而结合起来的生产关系的总体。
A.自然环境
B.媒介环境
C.家庭环境
D.社会环境
82、美国著名心理学家布朗芬布伦纳创建了生物生态学理论，提出：环境是一个复杂的大系统，这个系统可以划分为由内到外的五个层次：微观系统、（）、外层系统、宏观系统、时代系统。
A.中间系统
B.大系统
C.小系统
D.外系统
83、在幼儿园中发挥主要影响作用的精神环境包括园所文化、师幼关系、幼幼关系、教育氛围、教师工作氛围等。
A.物质环境
B.媒介环境
C.家庭环境
D.精神环境
84、不属于室内班级环境创设的常见问题是（）。
A.墙面环境以展示为主，难以与幼儿互动。
B.区角创设思维固化，缺少发展意识。
C.环境中缺少过程痕迹与幼儿痕迹。
D.缺乏空间弹性。
85、幼儿园活动根据（）的不同，可以分为五类，分别是健康领域活动、语言领域活动、科学领域活动、社会领域活动和艺术领域活动。
A.内容
B.特征
C.组织形式
D.名称
86、幼儿园活动的特点有整体性、（）、趣味性、随机性。
A.全面性
B.客观性
C.启蒙性
D.主观性
87、以教育功能为依据的分类，分为（）、表演游戏、建构游戏、规则游戏、智力游戏和音乐游戏六种类型。
A.角色游戏
B.规则游戏
C.象征性游戏
D.练习性游戏
88、幼儿园教学活动的设计原则中的()是审视教师设计的教学活动是否有意义、有价值的核心保障。
A.活动性原则
B.经验性原则
C.趣味性原则
D.直观性原则
89、在幼儿园的生活活动中，教师应培养幼儿的自我服务意识以及动手能力，鼓励幼儿自己的事情自己做。这体现了幼儿园生活活动的（）原则
A.随机性原则
B.体验式原则
C.差异性原则
D.教养结合原则
90、()是我国历史上第一部内容丰富、体系宏大的家训，是我国南北朝时期北齐文学家颜之推的传世代表作。
A.《颜氏家训》
B.《论语》
C.《三字经》
D.《百家姓》
91、（）是幼儿园实施家长工作的前提。
A.平等尊重
B.责任分担
C.关注差异
D.互惠互助
92、不属于幼儿园与家庭合作的幼儿园方面内容的是（）
A.增强家长的教育意识
B.帮助家长树立正确的教育观念
C.引导家长参与教育决策
D.引导家长了解家庭教育的主要内容。
93、幼儿园实施家长工作的原则的前提是（）
A.责任分担
B.平等尊重
C.关注差异
D.互惠互助
94、（）是幼儿园、家长两方定期或不定期地召开联席会议以商讨幼儿园的重要事项，听取家长的意见和建议，加强彼此合作的工作方式。
A.幼儿园联席议事制度
B.激励机制
C.情感机制
D.管理机制
多选题
1、属于显性课程的有
A.同伴关系
B.单元主题活动方案
C.集体教学活动方案
D.班级文化
,C
2、把课程定义为预期的学习结果或目标可能导致的后果是
A.实际结果与预期的学习目标存在差异
B.课程缺乏灵活性
C.忽视非预期的学习结果
D.不关心学生在学习的情境中将要做什么
,B,C,D
3、根据课程组织形态，课程划分为
A.学科课程
B.经验课程
C.显性课程
D.隐性课程
,B
4、学科课程的优点有
A.有助于系统传承人类文化遗产
B.有助于学习者获得系统的知识
C.注重儿童的兴趣和需要
D.重视儿童的个别差异
,B
5、学科课程的局限有
A.轻视儿童的需要、经验和生活
B.割裂儿童完整的生活
C.忽视当代社会生活的现实需要
D.容易导致单调的教学组织和讲解式教学方法
,B,C,D
6、经验课程的优点有
A.注重儿童的兴趣和需要
B.密切联系儿童的生活，关注当代社会生活问题
C.重视儿童的个别差异
D.注重知识的系统性
,B,C
7、经验课程的局限有
A.忽略系统的学科知识
B.容易导致“活动主义”
C.忽视儿童的需要、经验和生活
D.忽视当代社会生活的现实需要
,B
8、下列表述正确的有
A.学科课程以学科中的逻辑经验为基点
B.经验课程以儿童当前活生生的心理经验为基点
C.学科课程排斥儿童的心理经验
D.经验课程排斥逻辑经验
,B
9、下列哪些特性是幼儿园课程所具有的
A.启蒙性
B.生活性
C.活动性
D.整合性
,B,D
10、20世纪80年代以来人们对幼儿园课程的认识发生了一些变化，呈现出一定的趋势。这些变化有
A.课程由“学科”到“经验”
B.从把课程理解为学科、静态的知识和内容到把课程理解为动态的活动、儿童的学习活动、幼儿园所有活动的总和
C.把课程目的指向学习者有益经验的获得与身心的健全发展
D.非正规的、计划外的隐性课程也纳入课程范围
,B,C,D
11、下列哪些属于健康领域的幼儿园课程目标？
A.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快
B.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力
C.知道必要的安全保健常识，学习保护自己
D.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活
,B,C,D
12、下列哪些属于艺术领域的幼儿园课程目标？
A.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美
B.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验
C.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动
D.乐意与人交谈，讲话礼貌
,B,C
13、幼儿园课程目标确立的依据包括
A.对幼儿的研究
B.对社会生活的研究
C.对学科知识的研究
D.家长的要求
,B,C
14、幼儿园课程内容具有哪些特点？
A.生活性
B.全面性
C.整合性
D.趣味性
,B,C,D
15、《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调的幼儿园教育活动内容选择应遵循的三项原则是
A.既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性
B.既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展
C.既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野
D.满足学科发展的需要
,B,C
16、现实中，幼儿园课程内容选择存在一些应该避免的常见问题，这些问题包括
A.课程内容与课程目标脱节
B.课程内容脱离幼儿生活
C.课程内容偏向本本
D.课程内容不适宜
,B,C,D
17、忠实取向课程实施的特征有
A.忠实反映课程设计者的意图
B.实施者的任务是技术的而非“价值”的
C.教师是课程的“消费者”
D.课程变革是教师实施课程专家制定的课程变革计划的过程
,B,C,D
18、相互适应取向课程实施的特征有
A.认为课程实施过程是一个复杂的、非线性的和不可预知的过程
B.认为课程实施过程需要适度修正
C.教师是主动的、积极的“消费者”
D.教师是课程的唯一开发者
,B,C
19、创生取向课程实施的特征有
A.课程实施是根据课程计划“按图索骥”的过程
B.课程实施是一个真正的创造过程
C.教师是课程的“开发者”
D.教师是课程的“消费者”
,C
20、下列关于课程实施取向的表述正确的有
A.忠实取向把课程变革视为线性地实施预定的课程计划的过程
B.课程创生取向具有浓厚的理想主义色彩
C.创生取向提升了教师和学生在课程开发和创造中的主体性
D.相互适应取向综合考虑了具体实践情境之外的专家所开发的课程与对这种课程产生影响的学校情境、课堂情境等因素
,B,C,D
21、影响幼儿园课程实施的因素不包括
A.家长要求
B.幼儿教师
C.国家政策
D.外国政府要求
,D
22、户外环境的创设应
A.提供充足的、分为不同区域的空间
B.创设美观、吸引人的户外活动环境
C.创设丰富的活动区环境
D.能保证基本的功能和幼儿的安全
,B,C,D
23、游戏的组织与实施的要求包括
A.提供幼儿开展游戏活动的时间、空间和材料
B.多元方式支持和丰富幼儿的游戏经验
C.教师是幼儿游戏的引导者、支持者合作者
D.贯彻“游戏就是玩”的理念
,B,C
24、对课程内容进行评价应该遵循的标准有
A.与课程目标一致性
B.发展适宜性
C.均衡性
D.整合性
,B,C,D
25、对课程目标进行评价应该遵循的标准有
A.适宜性
B.全面性
C.完整性
D.连贯性
,B,C,D
26、幼儿园课程理念应该具有
A.正确性
B.一致性
C.贯通性
D.清晰性
,B,C,D
27、课程评价有哪些功能？
A.判断功能
B.预测功能
C.选择功能
D.导向功能
,B,C,D
28、关于幼儿课程评价正确的有
A.幼儿园课程评价是实现幼儿园教育目的的手段
B.幼儿园课程评价是一种认识活动
C.幼儿园课程评价是过程性与结果性兼备的评价活动
D.幼儿园课程评价本质上是教育测验
,B,C
29、根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，哪些人员可以参与幼儿园教育评价？
A.管理人员
B.教师
C.幼儿
D.家长
,B,C,D
30、关于幼儿园领域教学活动的表述正确的有
A.幼儿园领域教学活动强调和幼儿的生活相联系
B.幼儿园领域教学活动具有较强的计划性
C.幼儿园领域教学活动强调促进和引领发展
D.幼儿园领域教学活动的实质是学科教学
,B,C
31、幼儿园领域教学活动设计的内容包括
A.目标的设置与规划
B.内容的选择与组织
C.活动的设计与优化
D.形成性考核和终结性考试的设计
,B,C
32、领域教学活动的优点有
A.有助于领域知识技能的学习
B.可操作性强
C.历史久远，为幼儿园教育工作者所熟悉，具有广泛的实践基础
D.有利于生活、生存技能的培养
,B,C
33、领域教学活动的局限性表现在
A.对幼儿的关注不够
B.领域之间联系不足
C.实施中弹性不够
D.缺乏知识性
,B,C
34、区域活动有哪些特点？
A.自由性
B.自主性
C.个性化
D.指导的间接性
,B,C,D
35、主题活动有哪些价值？
A.重视各学科、领域之间的横向联系
B.能促进幼儿主动学习
C.能体现个别差异，关注生活经验和学习
D.能使发展与认知同步
,B,C,D
36、主题活动有哪些局限？
A.容易忽略经验之间的纵向联系
B.教育活动的不确定性和可变性增加，可操作性降低
C.对教师要求较高
D.抑制幼儿主动学习
,B,C
判断题
1、（）英语中“课程”一词最早出现于英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中。
A.对
B.错
2、（）我国幼儿园课程五大领域的课程组织属于分科课程。
A.对
B.错
3、（）我国幼儿园教育的目的是“教育必须为社会主义现代化服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。
A.对
B.错
4、（）幼儿的发展需要是指“理想发展”与“现实发展”之间的距离。
A.对
B.错
5、（）我国古代的“六艺”课程符合“课程即学习的科目”的课程定义。
A.对
B.错
6、（）幼儿园主题活动属于综合课程。
A.对
B.错
7、（）我国幼儿园课程目标体系是以学习内容为结构框架的体系。
A.对
B.错
8、（）学科课程完全排斥儿童的心理经验。
A.对
B.错
9、（）课程目标既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。
A.对
B.错
10、（）美国幼儿园课程目标体系是以幼儿园发展领域为结构框架的体系。
A.对
B.错
11、（）幼儿园课程内容选择的兴趣性原则并不是盲目地以幼儿兴趣为中心，而是强调在幼儿兴趣中寻找有教育价值的内容。
A.对
B.错
12、（）学科中心课程是根据知识的内在逻辑顺序和结构组织的课程。
A.对
B.错
13、（）教师是主动的、积极的“消费者”是课程实施的创生取向的特征。
A.对
B.错
14、（）幼儿园课程内容是依照幼儿园课程目标选定的、通过一定形式表现和组织的基本知识、基本态度和基本行为。
A.对
B.错
15、（）幼儿园课程内容选择的逻辑性原则要求在依据幼儿的经验水平的基础上，帮助幼儿不断在原有的水平上提升，形成对事物整体的、系统的感性认识。
A.对
B.错
16、（）学科中心课程强调不同学科门类之间的相对独立性，以及每门学科内部逻辑体系的完整性。
A.对
B.错
17、（）“建筑设计图”是课程实施的忠实取向的隐喻。
A.对
B.错
18、（）幼儿园课程的内容从本质上而言应该是整合的，应尽可能使不同的课程内容产生联系。
A.对
B.错
19、（）幼儿园课程内容的纵向组织强调整合性，各种课程内容之间要形成内在联系，整合为一个整体。
A.对
B.错
20、（）在幼儿园课程中，分科课程是一种典型的学科中心课程。
A.对
B.错
21、（）“乐谱演奏”是课程实施的创生取向的隐喻。
A.对
B.错
22、分科课程中的各学科具有逻辑完整性和绝对独立性。
A.对
B.错
23、显性课程与隐性课程区别分明，互不转化
A.对
B.错
24、显性课程构成学校课程的全部学习经验。
A.对
B.错
25、课程的横向组织强调经验的层次性、连续性和顺序性。
A.对
B.错
26、课程的纵向组织强调各课程内容的整合性。
A.对
B.错
27、心理顺序组织是指按照知识本身的系统和内在的联系来组织课程内容。
A.对
B.错
28、教学活动游戏化可以代替幼儿的游戏活动。
A.对
B.错
29、（）环境是重要的教育资源。环境是课程理念的外化表现，教师持有怎样的教育理念，在环境创设中都会有所具体体现。
A.对
B.错
30、（）蒙台梭利所谓“吸收性心智”是幼儿自我发展的特殊能力，是一种创造性活动。
A.对
B.错
31、（）高宽课程的基本价值取向是帮助儿童学会主动学习。
A.对
B.错
32、（）“做人、做中国人、做现代中国人”是张雪门行为课程的目标。
A.对
B.错
33、（）蒙台梭利所谓的“敏感期”是儿童的内部动机。
A.对
B.错
34、（）“主动学习”是高宽课程学习轮的中心。
A.对
B.错
35、（）张雪门行为课程的组织与实施采用的是“整个教学法”。
A.对
B.错
36、（）混龄教育是蒙台梭利教育中的教学组织形式。
A.对
B.错
37、瑞吉欧幼儿园教育学样课程是生成性的。
A.对
B.错
38、（）高宽课程是以项目活动的形式组织和实施的。
A.对
B.错
39、学前教育概论是一门综合性社会科学。
A.对
B.错
40、学前教育概论既要研究学龄前儿童的教育规律，也要研究“教什么和怎么教”的问题，直接服务于学前教育实践。
A.对
B.错
41、我国《学记》是世界上最早的专门论述教育教学问题的著作。
A.对
B.错
42、1816年，福禄贝尔在苏格兰纽兰纳克创建的“性格形成新学园”是世界上第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构。
A.对
B.错
43、弗洛伊德在《精神分析引论》一书中指出，“一切倒错的倾向都起源于儿童期”。他强调，幼年生活经验和教育对于儿童心理发展和人格发展具有重大意义。
A.对
B.错
44、多彩光谱方案一种简单的评价工具，而是通过设计各式各样的活动，促进儿童智能发展，巧妙地把教学活动和评价功能融为一体的综合方案。
A.对
B.错
45、张宗麟师从陶行知、陈鹤琴，是我国第一位幼稚园男老师。主张幼稚园教师并不是女子的专业，必须有男子参加，他还强调了在职教师的非正规学习和进修的重要性。
A.对
B.错
46、张雪门是我国著名的幼儿教育家，对我国南方和台湾地区的学前教育产生了重大影响。
A.对
B.错
47、陶行知是我国现代教育史上伟大的人民教育家和思想家，非常重视学前教育的中国化，他指出当时的幼稚园有“三大病”——“外国病”“花钱病”“富贵病”。
A.对
B.错
48、张宗麟提出生活教育的三大主张：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。
A.对
B.错
49、《儿童权利公约》是迄今历史上规范儿童权利内容最丰富、最全面的一项公约。
A.对
B.错
50、教育要关注全体幼儿，使每个幼儿都得到发展，努力实现教育公平。这种平等是一种绝对平等，是指教师关注每个幼儿的时间相同。
A.对
B.错
51、幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。
A.对
B.错
52、在幼儿游戏过程中，教师不可以作为参与者或旁观者去指导、支持幼儿游戏，引导幼儿在游戏中解决问题，相互分享经验，让幼儿成为游戏的主人。
A.对
B.错
53、生存权是儿童享有的最基本的权利之一。儿童自出生之日起，即具有作为自然人的保护，任何人不得非法剥夺儿童的生命、不得侵犯儿童生存的权利。
A.对
B.错
54、关心、爱护学生必须以尊重学生的人格尊严为前提，应该把学生看作发展、成长的人，不应把学生看成一个不懂事的孩子，不能以关心、爱护学生为借口，侵犯学生的人格尊严。
A.对
B.错
55、教师应该拘泥于自我的权威，而不应放下身段，关注幼儿生活实际，以幼儿为中心开展各项活动。
A.对
B.错
56、在师幼互动中，幼儿教师应该尽可能地把自己的成人感悬置起来，站在一种平视的角度使师幼互动真正成为行为双方的事情。
A.对
B.错
57、幼儿园教育过程要不能始终体现幼儿的主体地位，用来发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性。
A.对
B.错
58、幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。感受美和欣赏美是基础，教师要在此基础上促进幼儿发展表现美的能力。
A.对
B.错
59、环境是人生存与发展的时空内一切条件的总和，既包括直接影响人类生存的自然环境，也包括发展中被创造出来的社会环境。
A.对
B.错
60、学前儿童的发展离不开环境，环境既是学前儿童作为生命体存在的必然条件，也是学前儿童发展社会属性的重要支持性条件。
A.对
B.错
61、环境未能凸显不同年龄段幼儿的特点不是室内班级环境创设的常见问题之一。
A.对
B.错
62、学前儿童的发展离不开环境，环境既是学前儿童作为生命体存在的必然条件，也是学前儿童发展社会属性的重要支持性条件。
A.对
B.错
63、家庭环境是离儿童生活最贴近的环境，但不能直接影响儿童身心全面发展。
A.对
B.错
64、《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。
A.对
B.错
65、3～6岁，正是幼儿慢慢形成自己对于这个世界的基本看法、形成对于周围人事物最基本判断的时期。
A.对
B.错
66、幼儿园的物质环境与精神环境就像幼儿园教育中的两只手，一只是看得见的手，一只是隐形的手，二者在幼儿园教育中相互配合、相互支持，共同发挥着作用。
A.对
B.错
67、以幼儿园课程类型为依据，幼儿园环境可以分为户外环境与室内环境。
A.对
B.错
68、幼儿园环境的一个重要特征是具有游戏性。所谓幼儿园环境体现游戏性，指的是幼儿园环境及环境中的人、事、物等应有益于幼儿开展游戏活动，并获得愉悦感、自主感、成就感、自信心、合作力等游戏品质与体验。
A.对
B.错
69、游戏活动不是自主性活动，但活动中的幼儿处于积极状态中，能主动与游戏材料、游戏环境和游戏中的同伴、成人进行互动，调动自己的已有经验，并尝试采用多种方式解决问题。
A.对
B.错
70、游戏活动为幼儿提供了丰富的社会性发展契机。在游戏过程中，幼儿尝试遵守规则、协商甚至妥协，会努力控制自己的行为，学会用规则来协调与同伴之间的关系。
A.对
B.错
71、室内游戏区域与户外游戏场地之间的界限可清晰，也可联动配合，促进幼儿全面发展。
A.对
B.错
72、在幼儿游戏中，教师既要尊重幼儿的自主性，又要达到游戏的教育目的，就无需发挥教师的主观能动性。
A.对
B.错
73、在幼儿游戏过程中，教师不仅应成为幼儿游戏的伙伴，而且应成为幼儿游戏的支持者、合作者和引导者。
A.对
B.错
74、《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗等生活习惯和生活自理能力。”
A.对
B.错
75、父母是孩子的第一任教师，学前早期教育的影响是从家庭教育开始的。
A.对
B.错
76、幼儿园与家庭（家长）的沟通仅需要有口头沟通无需书面沟通，这些都是幼儿园与家长传递信息的有效方式。
A.对
B.错
77、幼儿园在实施幼小衔接的时候要关注具体内容的适宜性，幼儿园、小学和家庭作为幼小衔接的三方，需要在此过程中主动携手，彼此协作，共同做好幼小衔接工作。
A.对
B.错
78、幼儿园家长工作就是要充分发挥幼儿教育的主导作用和幼儿园教育的优势，并使二者相互配合，从而有力地促进幼儿身心和谐发展。
A.对
B.错
