[单选] 1. 在问题设计与形成的过程中,可以使用一个“（）”的工具帮助教师来完成这一过程。 [单选] 2. 运用类问题包含两种类型应用：（）和实行。 [单选] 3. 运用观察量表进行课堂观察,每次上完课要迅速做出统计,根据统计数据分析出上课教师的教学（）,及时点评,并给出中肯的建议。 [单选] 4. 运用（）反应模式能给予更多的学生参与到这个过程中来的机会。 [单选] 5. 元认知指的是学生对自己的思维和（）活动的思考过程，强调了学生意识到自己对学习负责的重要性。 [单选] 6. 有研究结果表明,当教师提出问题以及听到学生的答案后,停顿（）秒钟,更多的学生会参与到课堂讨论中来,他们的答案会更完整,质量也会更高。 [单选] 7. 有效反馈是针对问题的目的和（）反馈而不是对偏离问题目的和中心的戏说、趣说。 [单选] 8. 有时,教师在言语上并没有阻止学生提问,但可能通过（）或肢体语言表达了对学生提问的真正态度。 [单选] 9. 学生在回答问题时,教师要有着和学生一起（）的态度认真倾听学生的回答,并把握住学生的思维。 [单选] 10. 学生的（）信息是其思维的外化，教师可据此发现学生认知上的不足进而提供有效的反馈。